Situations d'observation structurées de la communication

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S. . S. com Description des manifestations comportementales NOM DE L’ENFANT : ________________________________ DATE DE NAISSANCE :___________________ NOM DE L’INTERVENANT :____________________________ DATE DE L’OBSERVATION : _______________ Comportement : _________________________________________________________________________ Observations : __________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Comportement : _________________________________________________________________________ Observations : __________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Comportement : _________________________________________________________________________ Observations : __________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Section 11 – Manifestations comportementales 11-4
! S. . S. com Annexe I Liste des mises en situation * Important : Maintenez tout échange initié ou poursuivi par l’enfant. Éteignez les lumières et cachez la poubelle. Demandez au parent de rester silencieux en retrait près de la porte et de la laisser ouverte (il pourra s’approcher dès le numéro 5). 1. Lorsque vous accueillez l’enfant, attendez quelques secondes en regardant l’enfant; puis saluez-le en disant « Allo! » ou « Bonjour! ». Attendez la réponse. 2. Ensuite, dites « Viens ici » ou « Viens » sans indice et observez. Puis, joignez le geste à la parole s’il n’a pas compris et observez. Laissez un délai. 3. Lorsque l’enfant est près de la table, dites « Assis-toi » sans indice. Observez. S’il ne comprend pas, ajoutez un indice sonore et gestuel à la parole (ex. : tapez 2 fois sur la chaise). 4. Une fois l’enfant assis, dites « Où maman? » et observez. 5. Après, demandez à l’enfant « Comment tu t’appelles? » ou « C’est quoi ton nom? ». Présentez-vous « Moi, c’est ..... » en vous pointant puis, si l’enfant n’a pas répondu à la question précédente, pointez-le et attendez la réponse. 6. Ensuite, dites « (Le prénom de l’enfant), va fermer la porte ». Si l’enfant collabore facilement, ajoutez les consignes suivantes : « Enlève tes souliers »; « Va ouvrir les lumières ». 7. Activez un jouet qu’on remonte mécaniquement, laissez-le se désactiver puis donnezle à l’enfant. Observez. * Après, donnez-lui la consigne : « Donne le jouet ». Inspiré de « Communicative Temptations for a Communication Assessment », basé sur Wetherby et Prizant, 1989, dans K.A. Quill, 1995, du Rossetti Infant Toddler Language Scale, du PLS-3, du MacArthur, du EASIC prélinguistique et de « l’évaluation informelle des catégories de contenu et des actes de la communication » de Christine Fournier. Annexe I – Liste des mises en situation (section 3) I-1
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