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Les futurs enseignants confrontés aux TIC :
changements dans l’attitude, la motivation et les pratiques pédagogiques
entre la 4 e semaine de cours et la 13 e semaine de cours. La Figure 3 met particulièrement
en évidence le changement qui s’est opéré entre la 1 re et la 13 e semaine sur le
plan des motivations autodéterminées.
Tableau 2 : Représentation du score moyen du profil motivationnel des étudiants
aux semaines 1, 4 et 13
Types de motivations peu ou pas Types de motivations
autodéterminés (dont on soupçonne autodéterminés
un impact négatif en éducation)
Amotivation Régulation Régulation Régulation Motivation
externe introjectée identifiée intrinsèque
Semaine 1 1,42 2,16 3,05 5,62 5,29
Semaine 4 1,98 2,73 3,42 4,05 3,74
Semaine 13 1,12 1,96 2,76 5,97 6,12
Signification (p) du gain t = 4,92 t = 7,18 t = 8,03 t = 15,97 t = 22,79
entre les semaines 1 et 4 p < 0,0001 p < 0,0001 p < 0,0001 p < 0,0001 p < 0,0001
Analyse Hausse Hausse Hausse Baisse Baisse
(semaines 1 et 4) significative significative significative significative significative
Signification (p) du gain t = 6,62 t = 4,72 t = 5,04 t = 7,31 t = 14,36
entre les semaines 1 et 13 p < 0,0001 p < 0,001 p < 0,0001 p < 0,0001 p < 0,0001
Analyse Baisse Baisse Baisse Hausse Hausse
(semaines 1 et 13) significative significative significative significative significative
Signification (p) du gain t = 16,54 t = 18,26 t = 21,30 t = 23,95 t = 38,93
entre les semaines 4 et 13 p < 0,0001 p < 0,0001 p < 0,0001 p < 0,0001 p < 0,0001
Analyse Baisse Baisse Baisse Hausse Hausse
(semaines 4 et 13) significative significative significative significative significative
volume XXIX, printemps 2001
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