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VOLUME XXIX:1 – PRINTEMPS 2001 Revue scientifique virtuelle publiée par l’Association canadienne d’éducation de langue française dont la mission est d’inspirer et de soutenir le développement et l’action des institutions éducatives francophones du Canada. Directrice de la publication Chantal Lainey, ACELF Présidente du comité de rédaction Mariette Théberge, Université d’Ottawa Comité de rédaction Gérald C. Boudreau, Université Sainte-Anne Lucie DeBlois, Université Laval Simone Leblanc-Rainville, Université de Moncton Paul Ruest, Collège universitaire de Saint-Boniface Mariette Théberge, Université d’Ottawa Directeur général de l’ACELF Richard Lacombe Conception graphique et montage Claude Baillargeon pour Opossum Responsable du site Internet Anne-Marie Bergeron Les textes signés n’engagent que la responsabilité de leurs auteures et auteurs, lesquels en assurent également la révision linguistique. De plus, afin d’attester leur recevabilité, au regard des exigences du milieu universitaire, tous les textes sont arbitrés, c’est-à-dire soumis à des pairs, selon une procédure déjà convenue. La revue Éducation et francophonie est publiée deux fois l’an grâce à l’appui financier du ministère du Patrimoine canadien et du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada. 268, rue Marie-de-l’Incarnation Québec (Québec) G1N 3G4 Téléphone : 418 681-4661 Télécopieur : 418 681-3389 Courriel : info@<strong>acelf</strong>.ca Dépôt légal Bibliothèque et Archives nationales du Québec Bibliothèque et Archives du Canada ISSN 0849-1089
Liminaire Continuités et ruptures dans l’évolution actuelle du métier d’enseignant Maurice TARDIF, professeur, directeur du CRIFPE CRIFPE, Faculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal (Québec), Canada Claude LESSARD, professeur, directeur du LABRIPROF CRIFPE, Faculté des sciences de l’éducation, Université de Montréal (Québec), Canada Joséphine MUKAMURERA Faculté des sciences de l’éducation, Université de Sherbrooke (Québec), Canada Préambule Longtemps assimilé à une vocation, voire à du maternage, représentant un métier peu valorisé et peu rémunéré qui exigeait un faible niveau de formation, et cela un peu partout au Canada et dans les autres sociétés occidentales, l’enseignement est devenu depuis une cinquantaine d’années une occupation plus stable et plus spécialisée dans laquelle il est possible de faire carrière et qui exige une formation universitaire supérieure ou l’équivalent. Cette évolution de l’enseignement s’inscrit dans l’évolution plus globale des systèmes scolaires à partir de la Seconde Guerre mondiale, qui vont rapidement se démocratiser pour s’ouvrir à l’ensemble des enfants, tout en se bureaucratisant et en se modernisant. L’école traditionnelle se transforme alors en « école de masse » ouverte à tous, placée sous la responsabilité directe des États nationaux qui, pour la plupart, vont investir massivement en éducation et mettre en œuvre des réformes importantes autant des structures volume XXIX, printemps 2001 1 www.<strong>acelf</strong>.ca
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