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De l’histoire et de l’avenir de la formation des maîtres au Canada anglais :
la tradition dans la pratique des formateurs des maîtres
RESUMEN
De l’histoire et de l’avenir de la formation des maîtres au Canada
anglais : la tradition dans la pratique des formateurs des maîtres
David N. BOOTE, Assistant Professor
Educational Studies, University of Central Florida, USA
Marvin F. WIDEEN, Professor Emeritus, Director Emeritus
Institute for Studies in Teacher Education, Faculty of Education
Simon Fraser University (Colombie-Britannique) Canada
Jolie MAYER-SMITH, Associate Professor
Department of Curriculum Studies
University of British Columbia (Colombie-Britannique) Canada
Jessamyn O. YAZON, Doctoral Candidate
Department of Curriculum Studies
University of British Columbia (Colombie-Britannique) Canada
En Canadá ha habido muchas reformas en la formación y la educación de los
maestros, aunque en su mayor parte estos esfuerzos han zozobrado o han tenido un
impacto limitado. Nosotros sostenemos que es el caracter ahistórico de dichos
esfuerzos que los conduce hacia al naufragio. Analizamos la historia de la educación
de los maestros en el Canadá anglófono, precisando cómo las instituciones que se
han sucedido se han apropiado sistemáticamente del poder social de las autoridades
tradicionales. Este análisis social de la tradición enfoca su atención en las interrelaciones
entre las instituciones, los roles sociales, el poder y el saber. Mediante la
exploración de estas interrelaciones, mostramos como los educadores de los maestros,
de manera individual y colectiva « conspiran » con fuerzas sociales históricamente
más amplias para mantener el statu quo. Argumentamos, en conclusión que
los educadores de los maestros pueden convertirse en agentes efectivos del cambio
social si re-examinan su situación socio-histórica y articulan discursivamente una
nueva autoridad basada en la aptitud y no en la recapitulación compulsiva de las
estructuras tradicionales de poder.
Introduction
Au Canada, la formation des maîtres connaît actuellement une période très intéressante.
Les facultés d’éducation expérimentent et élaborent de nouveaux programmes
qui ont le potentiel d’améliorer de façon significative les modèles traditionnels de
volume XXIX, printemps 2001
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