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Au-delà des renforcements
intrinsèques :
les relations émotionnelles
des enseignants avec leurs élèves 1
Andy HARGREAVES, professeur, directeur du ICEC
International Centre for Educational Change
Ontario Institute for Studies in Education
University of Toronto (Ontario) Canada
RÉSUMÉ
Les enseignants ne travaillent ni pour l’argent, ni pour les vacances. Malgré
toutes les contraintes du métier, en définitive, les enseignants œuvrent pour les
enfants. Ce sont les enfants et la vie de la classe qui constituent la récompense primordiale
des enseignants; c’est souvent même la seule. Ce fait est soutenu par cette
recherche. En effet, l’auteur étudie la relation pédagogique, telle que perçue par les
enseignants, et ce que les enseignants du primaire et du secondaire en retirent. Ce
sont les émotions associées et produites par l’enseignement, ainsi que leurs effets sur
l’enseignement, qui sont au centre de l’étude. Celle-ci s’appuie sur trois enquête réalisées
par entrevues auprès d’enseignants ontariens du primaire et du secondaire.
L’analyse révèle que les enseignants valorisent beaucoup la relation affective avec
leurs élèves et l’attachement ressenti de part et d’autre; ils estiment qu’une compréhension
emphatique des élèves est un ingrédient essentiel d’un bon enseignement et
1. Je remercie l’Université de Barcelone, où j’ai été enseignant-chercheur invité en novembre et décembre 1998,
pour son soutient professionnel et financier, ce qui m’a donné l’opportunité et l’espace nécessaires pour
développer l’analyse et la réflexion que met en avant cet article.
volume XXIX, printemps 2001
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