Référentiel pour le développement de compétences ...

• D’intégrer l’alphabétisation et d’autres formesd’éducation ainsi que l’acquisition decompétences fondamentales dans tous lesprojets de développement où c’est utile…(Hambourg, 1997, cité par Hautecoeur, 2000,p. 24, et tiré de Lurette, 2011).Rowen (1999) allait dans le même sens en proposantque si l’apprenant adulte est une personneentière ayant des besoins multiples et complexes,les solutions pour répondre à ces besoinsdoivent être complètes et intégrées. Par exemple,pour les adultes peu alphabétisés, Rowenpropose différentes possibilités :• L’intégration de l’alphabétisation et des programmesde soutien à l’emploi.• Pour des clientèles aux besoins spéciaux,intégration de l’alphabétisation et d’autresservices de soutien.• L’intégration de l’alphabétisation et de l’apprentissaged’une langue seconde en lienavec des besoins de retour à l’emploi.• L’intégration de l’alphabétisation et de la formationprofessionnelle.• L’intégration de l’alphabétisation et de la formationcréditée.1.2 Repositionnement stratégique : Des programmes d’alphabétisationdevenus chefs de file communautaires du développement del’alphabétismeDans ce nouveau contexte, il importe que lesorganismes d’alphabétisation se repositionnentpour faire face aux constants changementssocioéconomiques et éducatifs. Ce repositionnementstratégique implique que les organismesprestataires de programmes d’alphabétisationdoivent désormais se définir à la fois commeorganismes complémentaires aux autres servicespublics et comme organismes essentielspour rejoindre la clientèle moins alphabétisée.En effet, c’est à partir de leurs services et deleurs expertises que plusieurs initiatives novatrices,complètes et intégrées pourront se développerpour ces adultes. Ainsi, l’émergence denouveaux services pour les personnes moinsalphabétisées est un moyen particulièrementpuissant grâce auquel ces organismes peuventdévelopper de nouvelles expertises, recevoirla reconnaissance nécessaire pour remplir leurmandat et consolider leur place dans la communauté.Nous proposons donc aux divers intervenantsde ces organismes d’être des chefs de file dansleurs communautés respectives, afin d’instaurerune culture locale de collaboration pour le développementde services intégrés destinés auxpersonnes moins alphabétisées. À notre avis, ilfaut revoir la manière dont nous pouvons favoriserle développement des bonnes compétenceschez ces adultes pour faciliter leur intégrationau travail ou dans tout autre projet familialou communautaire. Par des projets favorisantle développement intégré de l’alphabétisme, lesorganismes d’alphabétisation pourront rejoindreplus adéquatement leurs clientèles naturelleset leur offrir des services enrichis et inclusifsqui répondent davantage à leurs besoins multipleset complexes (Lurette, 2011).10