Référentiel pour le développement de compétences ...

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annexe 3Tableau des compétences nécessaires au rôlede conceptionFonctionDéveloppementprofessionnel/Autoformation/RechercheCompétenceMaitrise de la langue française à l'oral et à l'écrit.Capacité d’utiliser l’écrit comme outil pour la conceptionet le design andragogique.Posséder le niveau de compétences essentielles et génériquesnécessaire pour concevoir des montages andragogiques.Capacité d’utiliser les technologies numériques comme outilde conception et de design andragogique.Capacité de s’investir dans des activités de développementprofessionnel de façon continue.Capacité d’établir des objectifs réalistes afin de poursuivreson développement professionnel.Capacité de consigner ses objectifs et activités dedéveloppement professionnel dans un plan d’autoformation.Type decompétenceprédominanteCompétences essentielles(lecture, rédaction etcommunication orale)Compétence techniqueCompétences essentielles(lecture et rédaction)et génériqueCompétence essentielle(informatique) ettechniqueCompétence essentielle(formation continue)Compétence génériqueCompétence techniqueCapacité de s’engager dans des démarches de pratique réflexive. Compétence génériqueCapacité de se tenir au courant des dernières recherchessur l’andragogie, la formation des adultes, l’alphabétismeet les compétences essentielles.Capacité d’inscrire les pratiques andragogiques dansune démarche de recherche.Compétence essentielle(formation continue)Compétence technique64
FonctionPratique réflexiveAnimation/Gestion degroupe de travailAnalyse du milieuCompétenceCapacité d’examiner de façon critique les outils, les ressourcesde formation (sur support papier et numérique ou autre) et lespratiques andragogiques de son organisation et de ceux des partenairesen fonction des contextes d’apprentissage, de la naturedes interventions (et des partenariats s’il y a lieu), des besoinsdes personnes apprenantes, des compétences à développer,des contextes de travail ou de formation dans la communauté.Capacité d’accepter des critiques constructives de la partde collègues et de partenaires et de formuler des critiquesconstructives.Capacité d’ajuster les interventions et les pratiques en fonctiondes évaluations, des rétroactions, des retours réflexifs etde la recherche.Capacité de prendre une distance critique et de réfléchirde façon critique sur sa pratique professionnelle.Capacité d’évaluer sa pratique professionnelle en fonctiond’un cadre d’éthique établi et reconnu.Capacité de réfléchir sur sa place comme francophone en milieuminoritaire et sur le rôle de la langue et de la culture francophonedans sa propre vie et dans sa pratique professionnelle.Capacité d’inscrire les interventions ou designs andragogiquesdans une démarche de développement continu.Capacité d’animer de petits groupes de travail avecdes collègues ou des partenaires.Sensibilité à la diversité culturelle, linguistique et personnelledes partenaires.Sensibilité aux différentes façons de participer en fonctiondes partenaires.Capacité d’établir et de faire la promotion d'une atmosphèrede confiance mutuelle, de compréhension et de collaborationentre les partenaires.Capacité d’encourager les partenaires à partager leurs idées, àposer des questions, à faire des commentaires et à collaboreret coopérer entre eux.Capacité de concevoir des montages andragogiques deprogrammes, d’intervention ou de projets de formation enfonction des compétences à développer pour répondre auxbesoins identifiés pour des groupes de personnes apprenanteset pour le milieu.Type decompétenceprédominanteCompétencesgénérique et essentielleCompétence génériqueCompétence génériqueCompétence génériqueCompétence génériqueCompétence génériqueCompétence génériqueCompétence techniqueCompétence génériqueCompétence génériqueCompétence génériqueCompétence génériqueCompétence technique65
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Agir avec compétenceRéférentiel
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… Prenant en compte la double né
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