Référentiel pour le développement de compétences ...

SECTION 2Redéfinir nos façons de travailler avecles personnes apprenantes dans le contextedu Modèle intégré2.1 Les adultes moins alphabétisés et la dynamiquedes compétences dans la nouvelle société du savoirSelon nous, pour situer adéquatement les interventions auprès des personnesapprenantes visées, il faut bien comprendre la clientèle cible, c’est-à-direbien cerner les niveaux d’alphabétisme et de compétences de la population.Les niveaux prescrits dans le cadre des enquêtes internationales sur l’alphabétismeet les compétences des adultes éclairent les profils de compétencesde base de notre clientèle cible. Les résultats de ces enquêtes nous fournissentégalement un aperçu de l’ampleur de cette clientèle cible.La prochaine section vous propose une description sommaire de groupesd’adultes qui ont démontré, dans le cadre de ces enquêtes internationales,une capacité maximale à exécuter des tâches de niveaux de complexité 1 et 2(sur une échelle de 5 niveaux). Nous espérons que cette description permetteaux membres du réseau de mieux comprendre les clientèles cibles et leurscaractéristiques sociodémographiques, pour alimenter de nouvelles pratiquess’inspirant du Modèle du RESDAC.2.1.1 Les observations des enquêtes internationales EIAA de 1994et EIACA de 2003Au Canada, on témoigne actuellement d’une problématique exceptionnelle.En effet, une grande partie de la population adulte ne possède pas nécessairementles niveaux de compétences de base soutenant les tâches lui permettantde participer efficacement à diverses activités communautaires. Cetteconstatation provient des résultats de quelques enquêtes internationalessuccessives. Ces études ont évalué les compétences des adultes de plusieurs14