Référentiel pour le développement de compétences ...

3.3 Les profils de compétences professionnelles prédominantes pourexercer les fonctions propres à chacun des grands rôlesCe Référentiel contient divers types de compétencesprofessionnelles pouvant supporter l’exécutionde tâches pour chacun des trois grandsrôles. Ces compétences sont aussi identifiées enfonction de leur prédominance pour le rôle deformation et de conception. Cette présentationdes compétences professionnelles en quatrecatégories déterminées en fonction de leur prédominancepermet de mieux illustrer la naturediversifiée des compétences professionnelles àdévelopper dans une organisation. L’adaptationet le montage d’initiatives de développementdes compétences professionnelles à l’internes’en trouvent par la suite facilités.Ces quatre types de compétences sont ainsidésignées sous le vocable de compétences professionnelleset font l’objet de deux groupesdistincts : les compétences techniques ou spécialiséesfont bande à part alors que les compétencesessentielles, génériques et langagières enlangue seconde sont désignées comme compétencesfondamentales.Le Référentiel contient donc quatre types decompétences professionnelles à développer parles intervenants dans une organisation :• Les compétences techniques/spécialisées (CT)• Les compétences fondamentales :• Les compétences essentielles (CE)• Les compétences génériques (CG)• Les compétences langagières en langueseconde (CL)Dans l’exécution d’une tâche par un intervenanten éducation des adultes, nous croyons que lesquatre types de compétences professionnellesdistinguées en fonction de leur prédominances’imbriquent les unes aux autres – une compétencecomplétant ou soutenant l’autre, peuimporte son type – dans le cadre des diversespratiques professionnelles propres aux rôles etaux fonctions attribuées. (Ces compétences sontaussi définies à la section 2.2.2 de la page 21.)3.3.1 Les compétences techniques ou spécialiséesLa première catégorie de compétences professionnellescomprend les compétences techniquesou spécialisées.Pour le rôle de formation, ce sont les compétencesqui supportent par exemple l’application desméthodes, moyens, et techniques andragogiquesauprès des personnes apprenantes. Pour le rôlede gestion, ce sont les compétences qui soutiennentnotamment la capacité de recruter, de formeret de reconnaitre du personnel compétent.Enfin, pour le rôle de conception, ce sont les compétencesqui permettent la conception de montagesandragogiques de programmes, projets ouinterventions pour les adultes en formation.Ces types de compétences sont spécifiques auxdifférents rôles que l’on trouve chez les organisationset intervenants en éducation des adultes.50