Référentiel pour le développement de compétences ...

complexes des adultes apprenants visés, exigentde repenser le développement professionneldes ressources humaines du secteur.Le RESDAC aborde maintenant cette questionfondamentale par l’entremise du développementprofessionnel et de la réorientation stratégiquedes ressources humaines qui encadrentla démarche de formation de l’adulte, suivant ladémarche andragogique proposée. La réflexionque nous suggérons et que vous consulterezdans cette publication s’inscrit donc dans ce Référentielpour le développement de compétencesprofessionnelles des organisations et desintervenants dans le contexte d’une démarcheandragogique intégrée, sous forme de processusd’apprentissage continu. Un nouveau pointde départ qui alimentera la réflexion à partir del’expérience des gestionnaires et des praticienssur le terrain.Ce Référentiel est en constante évolution et proposed’aborder de front la question des compétencesprofessionnelles nécessaires, utiles, incontournablespour CONCEVOIR, GÉRER et FORMERdans le contexte d’interventions destinées auxadultes peu alphabétisés dans un cadre andragogiqueprivilégiant une approche intégrée dedéveloppement des compétences.Par la création du Réseau des formatrices et formateursen éducation et formation des adultes,le RESDAC répond en partie aux besoins desprofessionnels du milieu de l’alphabétisme etdes compétences. Cependant, le fait de cernerla problématique liée au développement professionnelet d’y trouver des solutions adéquatesreprésente un réel défi.Le Référentiel ajoute une pierre fondamentale àla construction d’une vision plus globale. Il favorisele développement d’un ensemble de compétencesprofessionnelles chez les ressourceshumaines engagées dans leur propre démarchede perfectionnement professionnel, ces intervenantsqui œuvrent au développement des compétenceschez l’adulte moins alphabétisé.À ce titre, le Référentiel définit les rôles clés(gestion, formation et conception), propose unesérie de fonctions et de compétences associéesau profil de chacun de ces rôles clés et précise laparticularité de ceux-ci selon les paramètres duModèle intégré 1 .Loin de représenter un document final, ce nouveauRéférentiel constitue le début d’un processusde construction des savoirs. L’apport desgens de terrain lors de son utilisation assurerason perfectionnement continu. Ainsi, le Référentielouvre le débat tout en guidant la réflexionsous une nouvelle perspective. Il pose les jalonsd’une approche stratégique en matière de développementprofessionnel qui nécessite de revoirnos pratiques d’embauche, d’encadrement etd’évaluation des membres du personnel.Il s’agit d’une tâche que nous devons inscrire dansle temps, de manière systématique, planifiée etorganisée. Le RESDAC s’engage sur cette voiedans le seul but d’offrir des services et des programmesde qualité, adaptés aux réels besoinsdes adultes qui entreprennent une démarche deformation afin d’améliorer leur qualité de vie.Bonne lecture !Normand LévesqueDirecteur général, RESDAC1 - LURETTE, Donald, Pour un modèle intégré au service du développement de l’alphabétisme des francophones du Canada, Fédération canadiennepour l’alphabétisation en français (FCAF), juin 2010.8