Méthodologie <strong>de</strong> l'analyseComposition <strong>de</strong> l'échantillonL'échantillon obt<strong>en</strong>u lors <strong>de</strong> l'Enquête sur les habitu<strong>de</strong>s <strong>de</strong> lecture et d'écriture compr<strong>en</strong>ait, rappelons-le, 2917 individus, i<strong>de</strong>ntifiés selon leur statut <strong>dans</strong> l'<strong>en</strong>quête: élèves ou étudiants, par<strong>en</strong>ts, grands-par<strong>en</strong>ts,appr<strong>en</strong>ants. Cep<strong>en</strong>dant, une proportion <strong>de</strong> 0,07% individus ont fourni <strong>de</strong>s questionnaires selon un autrestatut que ceux énumérés; <strong>de</strong> plus, comme on le sait, un nombre <strong>de</strong> 151 Québécois ont aussi répondu auquestionnaire. Ces <strong>de</strong>ux groupes <strong>de</strong> personnes ont été retirés <strong>de</strong> l'échantillon aux fins <strong>de</strong> la prés<strong>en</strong>te étu<strong>de</strong>:ce qui donne un total <strong>de</strong> 2 677 répondants à partir <strong>de</strong>squels ont été m<strong>en</strong>ées les analyses prés<strong>en</strong>tées <strong>dans</strong>cette section.Les <strong>données</strong> recueillies auprès <strong>de</strong> cet échantillon ont été soumises à plusieurs analyses statistiquescombinant différ<strong>en</strong>tes variables, notamm<strong>en</strong>t la région, l'âge, le sexe, le niveau d'éducation, l'occupation etle temps durant lequel on s'expose aux médias.Quatre groupes pour analyser l'effet <strong>de</strong> l'âgePour analyser les <strong>données</strong> selon l'âge, on a constitué quatre groupes. Le premier est composé <strong>de</strong>s <strong>en</strong>fantsqui ont 13 ans ou moins; le second compr<strong>en</strong>d les adolesc<strong>en</strong>ts qui ont <strong>en</strong>tre 14 et 18 ans; le troisième estformé <strong>de</strong>s personnes qui ont <strong>en</strong>tre 19 et 44; et le <strong>de</strong>rnier groupe rassemble les plus vieux, les personnesqui ont 45 ans ou plus.Des raisons méthodologiques et théoriques ont motivé cette classification; il fallait, <strong>en</strong> effet: obt<strong>en</strong>ir unnombre suffisant d'individus pour toutes les catégories analysées, permettre la comparaison <strong>en</strong>tre élèves<strong>de</strong> l'élém<strong>en</strong>taire et du secondaire ainsi qu'avec les adultes et, finalem<strong>en</strong>t, distinguer <strong>en</strong>tre les personnes quin'ont pu profiter d'écoles secondaires publiques <strong>en</strong> français et les autres.Trois catégories pour analyser l'effet <strong>de</strong>s professionsPour étudier l'effet <strong>de</strong>s occupations, on a classifié chacune d'elles selon l'In<strong>de</strong>x du gouvernem<strong>en</strong>t canadi<strong>en</strong><strong>de</strong> 1981 2 , puis on les a regroupées <strong>en</strong> trois catégories: cols bleus, cols blancs inférieurs et cols blancssupérieurs 3 ,Deux indicateurs pour analyser le rapport <strong>en</strong>tre lecture et usage <strong>de</strong> médiasLes <strong>de</strong>ux indicateurs déjà m<strong>en</strong>tionnés <strong>dans</strong> la section précé<strong>de</strong>nte sont <strong>de</strong> nouveau utilisés ici. Rappelonsqu'ils regroup<strong>en</strong>t les principales activités <strong>de</strong> lecture <strong>en</strong> général et <strong>en</strong> français (journaux, revues, livres,ban<strong>de</strong>s <strong>de</strong>ssinées). Ces indicateurs (valeur <strong>en</strong>tre 1 et 4) sont ici mis <strong>en</strong> relation avec l'étu<strong>de</strong> <strong>de</strong> l'utilisation<strong>de</strong>s médias électroniques <strong>en</strong> fonction <strong>de</strong> la langue d'écoute et du temps investi.
Prés<strong>en</strong>tation <strong>de</strong>s résultatsPour obt<strong>en</strong>ir <strong>de</strong>s réponses à toutes les questions que l'on se pose <strong>en</strong> ce qui a trait au rapport<strong>en</strong>tre les médias et les habitu<strong>de</strong>s <strong>de</strong> lecture, il faut, pour chaque média, faire interv<strong>en</strong>ir plusieursvariables. On analysera donc successivem<strong>en</strong>t:• <strong>dans</strong> la première partie: les médias électroniques <strong>dans</strong> l'<strong>en</strong>semble, <strong>en</strong> fonction <strong>de</strong> leur écoute <strong>en</strong>français; les variations du temps d'écoute selon l'âge; et la question du rapport <strong>en</strong>tre cette écouteet la fréqu<strong>en</strong>ce <strong>de</strong> la lecture.• <strong>dans</strong> la <strong>de</strong>uxième partie: le rapport à l'imprimé <strong>en</strong> fonction <strong>de</strong> l'âge et <strong>de</strong> la région; puis <strong>en</strong>fonction <strong>de</strong> l'éducation et <strong>de</strong> la région, pour les personnes qui sont aux étu<strong>de</strong>s et celles qui ne lesont pas; puis <strong>de</strong> l'occupation et <strong>de</strong> la région. Et pour chacune <strong>de</strong>s habitu<strong>de</strong>s, nous prés<strong>en</strong>tons lesvaleurs relatives à la lecture <strong>en</strong> général et <strong>en</strong> français.• <strong>dans</strong> la troisième partie: chacun <strong>de</strong>s médias électroniques pris individuellem<strong>en</strong>t (c'est-à-dire laradio, la musique <strong>en</strong>registrée, la télévision, l'ordinateur) selon les mêmes variables: l'âge, larégion, l'occupation et l'éducation pour les personnes inscrites <strong>dans</strong> le milieu scolaire et pourcelles qui n'y sont plus.• la <strong>de</strong>rnière partie, finalem<strong>en</strong>t, propose une discussion et une interprétation <strong>de</strong>s résultats.• Les médias électroniques: une vision d'<strong>en</strong>sembleLa moy<strong>en</strong>ne obt<strong>en</strong>ue pour l'écoute <strong>de</strong> la télévision est <strong>de</strong> 13,73 heures/semaine (avec un écart type <strong>de</strong>Il,71). Pour ce qui est <strong>de</strong> la radio, la moy<strong>en</strong>ne est <strong>de</strong> 7,85 (avec un écart type <strong>de</strong> Il,56). Dans le cas <strong>de</strong> lamusique <strong>en</strong>registrée, on trouve une moy<strong>en</strong>ne d'heures d'écoute par semaine <strong>de</strong> 6,04 (et un écart type <strong>de</strong>8,94).Ces distributions sont fortem<strong>en</strong>t attribuables au fait qu'on compte une surreprés<strong>en</strong>tation <strong>de</strong> g<strong>en</strong>s qui sontaux étu<strong>de</strong>s, à cause <strong>de</strong> la nature <strong>de</strong> l'<strong>en</strong>quête (qui veut comparer, <strong>en</strong>tre autres, <strong>de</strong>s personnes qui sont auxétu<strong>de</strong>s et <strong>de</strong>s personnes qui ne le sont pas). Dans le cas <strong>de</strong> la télévision, par exemple, le temps est sousestimé.Signalons aussi que les moy<strong>en</strong>nes pour l'usage <strong>de</strong> l'ordinateur à <strong>de</strong>s fins <strong>de</strong> travail ou <strong>de</strong> jeu sontbeaucoup plus faibles que celles qui sont <strong>en</strong>registrées pour l'écoute <strong>de</strong> la radio ou <strong>de</strong> la télévision, commeon pouvait d'ailleurs s'y att<strong>en</strong>dre.
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