Lire <strong>en</strong> français hors milieu scolaire: beaucoup <strong>de</strong> variationsL'éducation, chez les personnes qui ne sont plus aux étu<strong>de</strong>s, montre que ce sont celles qui n'ontfait que quelques années du cours secondaire qui lis<strong>en</strong>t le moins <strong>en</strong> français (x =1,96). Lesfrancophones qui ont fait <strong>de</strong>s étu<strong>de</strong>s universitaires sont ceux qui lis<strong>en</strong>t le plus <strong>dans</strong> leur langue(x=2,59). Les individus qui, ou bi<strong>en</strong> n'ont fait que quelques années du cours élém<strong>en</strong>taire (x=2,08), ou bi<strong>en</strong> ont terminé leur cours primaire uniquem<strong>en</strong>t (x =2,30) - qui compt<strong>en</strong>t le plussouv<strong>en</strong>t, comme il a déjà été signalé, <strong>dans</strong> le groupe <strong>de</strong>s personnes les plus âgées - lis<strong>en</strong>t mêmedavantage <strong>en</strong> français que ceux qui ont fait <strong>de</strong>s étu<strong>de</strong>s collégiales (x =1,99).Ainsi, s'il est vrai <strong>de</strong> dire que plus on est instruit, plus on t<strong>en</strong>d à lire <strong>en</strong> français, les <strong>données</strong> fontvoir qu'il faut sans doute faire une exception, actuellem<strong>en</strong>t, pour les personnes qui ont fait leursétu<strong>de</strong>s <strong>dans</strong> les collèges communautaires <strong>en</strong> Ontario. Et la situation apparaît partout la même, caron ne détecte pas d'interaction <strong>en</strong>tre l'instruction et la région 27 .Plus on a une occupation élevée, plus on litL'occupation est aussi un facteur très important <strong>de</strong> détermination 28 <strong>de</strong> la lecture: <strong>de</strong>s cols bleusaux cols blancs inférieurs, aux cols blancs supérieurs, les moy<strong>en</strong>nes sont respectivem<strong>en</strong>t, surl'échelle, <strong>de</strong> 1,93,2,08 et 2,46. Ce n'est pas surpr<strong>en</strong>ant puisqu'à plus d'un égard, il y acompatibilité <strong>en</strong>tre le niveau d'éducation et le travail que l'on fait. Cette influ<strong>en</strong>ce <strong>de</strong> l'occupationest aussi partout la même puisque, là <strong>en</strong>core, on ne relève pas d'effet d'interaction 29 .Le comportem<strong>en</strong>t à l'égard <strong>de</strong> la lecture <strong>en</strong> français subit aussi <strong>de</strong>s vanauons selonl'occupation 30 : les cols bleus lis<strong>en</strong>t moins <strong>en</strong> français (x =1,93) que les les cols blancs inférieurs(x =2,08), lesquels lis<strong>en</strong>t moins <strong>en</strong> français que les cols blancs supérieurs (x =2,46). Ces résultatssont <strong>dans</strong> la lignée <strong>de</strong> la thèse selon laquelle plus on lit d'une façon générale, plus on lit aussi <strong>en</strong>français. Le phénomène est le même <strong>dans</strong> toutes les régions 31 .• Les médias électroniques: analyse détailléeBeaucoup <strong>de</strong> variation <strong>en</strong>tre les médias et <strong>en</strong>tre les régionsEn ce qui a trait aux médias électroniques, il importe aussi d'établir <strong>de</strong>s comparaisons <strong>en</strong>tre lesrégions. Cela est d'autant plus important que les cinq régions <strong>de</strong> l'Ontario <strong>en</strong> sont à <strong>de</strong>s niveaux<strong>de</strong> développem<strong>en</strong>t économique variés et prés<strong>en</strong>t<strong>en</strong>t <strong>de</strong>s structures d'occupation distinctes.
Pour ce qui est du temps d'exposition, on observe, <strong>en</strong> effet, <strong>de</strong>s variations selon les régions; onpeut constater:• à nouveau: une très gran<strong>de</strong> différ<strong>en</strong>ce selon les médias <strong>en</strong> eux-mêmes;• une moy<strong>en</strong>ne d'exposition beaucoup plus élevée <strong>dans</strong> le cas <strong>de</strong> la télévision que <strong>dans</strong>celui <strong>de</strong>s autres médias;• une différ<strong>en</strong>ce <strong>dans</strong> le rapport aux médias selon les régions, sauf pour les jeuxélectroniques, comme l'indique le Tableau 14;• <strong>en</strong>core ici, une certaine indép<strong>en</strong>dance <strong>de</strong>s médias;• et, <strong>dans</strong> l'<strong>en</strong>semble, un usage généralisé <strong>de</strong> tous les médias.Nord-Est X = 14,00S =11,62Nord-Ouest X =16,30S =13,47Est X =12.65S =11.23C<strong>en</strong>tre X =11,90S =10,03Sud-Ouest X =14,77S =12,40Analyse <strong>de</strong> F(4:21'9) = 7,22variancep < 0,001Tableau 14Temps hebdomadaire d'exposition aux médias électroniquesselon la régiontélévision radio Musique<strong>en</strong>registréeX =7,55S =11,56X =5,93S =9,92X =8,13S =11,49X =7,95S =11,02X =10,23S=13,26F(4:2699) = 5,07p < 0,001X= 5,83S = 8,51X = 5,70S =8,09X = 5,77S =7,93X = 6,55S = 9,90X = 7,88S =12,50F(4:2677) = 3,47p < 0,01JeuxélectroniquesX = 1,79S = 4,95X = 2,51S = 6,11X = 1,99S = 6,12X = 1,26S = 3,05X = 2,17S = 5,89F(4:2654) = 2,47p = 0,09Ordinateurautre que jeuxX=5,26S=9,67X=2,57S=4,90X=5,72S=4,90X=5,62S=9,77X=3,90S=7,29F(4:2665) = 7,65P < 0,001Ces constats établis, on peut se <strong>de</strong>man<strong>de</strong>r si, étant donné leur inégalité, on trouvera <strong>en</strong>tre lesrégions <strong>de</strong>s différ<strong>en</strong>ces attribuables , par exemple, soit au niveau d'éducation, soit au niveauoccupationnel; on peut aussi se <strong>de</strong>man<strong>de</strong>r si les variations selon l'âge seront partout i<strong>de</strong>ntiques.La nature <strong>de</strong> l'échantillon dont on dispose permet <strong>en</strong> effet <strong>de</strong> découvrir si les jeunes qui sont auxétu<strong>de</strong>s agiss<strong>en</strong>t partout <strong>de</strong> la même manière, et ce, quelle que soit la région, ou <strong>de</strong> vérifier si lespersonnes qui ont terminé leurs étu<strong>de</strong>s ont <strong>de</strong>s comportem<strong>en</strong>ts semblables, là aussi,indép<strong>en</strong>damm<strong>en</strong>t <strong>de</strong>s régions.On peut faire ces analyses pour chacun <strong>de</strong>s médias.
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