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Vivre dans l'alternance linguistique - Base de données en ...

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Lire <strong>en</strong> français hors milieu scolaire: beaucoup <strong>de</strong> variationsL'éducation, chez les personnes qui ne sont plus aux étu<strong>de</strong>s, montre que ce sont celles qui n'ontfait que quelques années du cours secondaire qui lis<strong>en</strong>t le moins <strong>en</strong> français (x =1,96). Lesfrancophones qui ont fait <strong>de</strong>s étu<strong>de</strong>s universitaires sont ceux qui lis<strong>en</strong>t le plus <strong>dans</strong> leur langue(x=2,59). Les individus qui, ou bi<strong>en</strong> n'ont fait que quelques années du cours élém<strong>en</strong>taire (x=2,08), ou bi<strong>en</strong> ont terminé leur cours primaire uniquem<strong>en</strong>t (x =2,30) - qui compt<strong>en</strong>t le plussouv<strong>en</strong>t, comme il a déjà été signalé, <strong>dans</strong> le groupe <strong>de</strong>s personnes les plus âgées - lis<strong>en</strong>t mêmedavantage <strong>en</strong> français que ceux qui ont fait <strong>de</strong>s étu<strong>de</strong>s collégiales (x =1,99).Ainsi, s'il est vrai <strong>de</strong> dire que plus on est instruit, plus on t<strong>en</strong>d à lire <strong>en</strong> français, les <strong>données</strong> fontvoir qu'il faut sans doute faire une exception, actuellem<strong>en</strong>t, pour les personnes qui ont fait leursétu<strong>de</strong>s <strong>dans</strong> les collèges communautaires <strong>en</strong> Ontario. Et la situation apparaît partout la même, caron ne détecte pas d'interaction <strong>en</strong>tre l'instruction et la région 27 .Plus on a une occupation élevée, plus on litL'occupation est aussi un facteur très important <strong>de</strong> détermination 28 <strong>de</strong> la lecture: <strong>de</strong>s cols bleusaux cols blancs inférieurs, aux cols blancs supérieurs, les moy<strong>en</strong>nes sont respectivem<strong>en</strong>t, surl'échelle, <strong>de</strong> 1,93,2,08 et 2,46. Ce n'est pas surpr<strong>en</strong>ant puisqu'à plus d'un égard, il y acompatibilité <strong>en</strong>tre le niveau d'éducation et le travail que l'on fait. Cette influ<strong>en</strong>ce <strong>de</strong> l'occupationest aussi partout la même puisque, là <strong>en</strong>core, on ne relève pas d'effet d'interaction 29 .Le comportem<strong>en</strong>t à l'égard <strong>de</strong> la lecture <strong>en</strong> français subit aussi <strong>de</strong>s vanauons selonl'occupation 30 : les cols bleus lis<strong>en</strong>t moins <strong>en</strong> français (x =1,93) que les les cols blancs inférieurs(x =2,08), lesquels lis<strong>en</strong>t moins <strong>en</strong> français que les cols blancs supérieurs (x =2,46). Ces résultatssont <strong>dans</strong> la lignée <strong>de</strong> la thèse selon laquelle plus on lit d'une façon générale, plus on lit aussi <strong>en</strong>français. Le phénomène est le même <strong>dans</strong> toutes les régions 31 .• Les médias électroniques: analyse détailléeBeaucoup <strong>de</strong> variation <strong>en</strong>tre les médias et <strong>en</strong>tre les régionsEn ce qui a trait aux médias électroniques, il importe aussi d'établir <strong>de</strong>s comparaisons <strong>en</strong>tre lesrégions. Cela est d'autant plus important que les cinq régions <strong>de</strong> l'Ontario <strong>en</strong> sont à <strong>de</strong>s niveaux<strong>de</strong> développem<strong>en</strong>t économique variés et prés<strong>en</strong>t<strong>en</strong>t <strong>de</strong>s structures d'occupation distinctes.

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