- Page 4 and 5: AZ EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETE
- Page 6 and 7: TARTALOM Bevezető (Döbrössy Ján
- Page 8 and 9: Tanulmányok a zenei, zenével neve
- Page 10 and 11: ZENEI NEVELÉS SZÜLETÉS ELÕTT É
- Page 12 and 13: Az 5. hónapban az anyatesten kív
- Page 14 and 15: Három-négy hónappal a születés
- Page 16 and 17: ötödik hónap között egyre gyak
- Page 18 and 19: II. Zenepedagógusként három évt
- Page 20 and 21: Lakóhely Aggl. város 7% Aggl. kis
- Page 22 and 23: megállapítható, hogy a megkérde
- Page 24 and 25: Első kapcsolatteremtés ideje a ma
- Page 26 and 27: Reakciók A megkérdezettek 70%-a v
- Page 28 and 29: A gyermek születése után… Rák
- Page 30 and 31: Tevékenységek, melyek közben zen
- Page 32 and 33: 14. diagram 15. diagram Mint az el
- Page 34 and 35: Moore, R. & Standley, J. M. (1996).
- Page 36 and 37: ZENE ÉS EGÉSZSÉG KATONA GÁBORN
- Page 38 and 39: A magzattal való minél korábbi k
- Page 40 and 41: egyensúlyozott óvónő, akinek sz
- Page 42 and 43: ajzos is bizonyára örömmel hallo
- Page 44 and 45: újabban az iskolai szünetekben (h
- Page 46 and 47: HIPP, HOPP, HAJA HOPP, MERRE VAN A
- Page 48 and 49: fejlesztés feladatait úgy kell te
- Page 50 and 51: lesztésben kiemelkedő szerepet sz
- Page 52 and 53:
érzelmi motiváltságot. Az ének,
- Page 54 and 55:
káit, ill. az állat, nap- és es
- Page 56 and 57:
— komplex foglalkozásokat tervez
- Page 58 and 59:
Az EURITMIA mozgás-művészet, mel
- Page 60 and 61:
A DALTANÍTÁSI MÓDOK ELMÉLETI É
- Page 62 and 63:
Mindhárom mód lehetőséget bizto
- Page 64 and 65:
dalt, észak-dunántúli változata
- Page 66 and 67:
haladó, felfelé ugró, leugró, s
- Page 68 and 69:
▪ Fejlett belső hallást feltét
- Page 70 and 71:
▪ Térbeli szemléletet ad (bár
- Page 72 and 73:
A zenei megfigyeléseken alapuló e
- Page 74 and 75:
„Nem szeretem, mert nehéz, és
- Page 76 and 77:
Daltanítási módok I II III IV V
- Page 78 and 79:
GONDOLATOK AZ EZREDFORDULÓ ALSÓ T
- Page 80 and 81:
szöveghez kapcsolódóan ritmus- v
- Page 82 and 83:
vel juttassa el az általános isko
- Page 84 and 85:
A 38. tanítási egységben a lá h
- Page 86 and 87:
nalra helyezi a motívumot, ahol a
- Page 88 and 89:
A következő oldalon a l-s-m-d han
- Page 90 and 91:
mot, sőt időnként — oktávpár
- Page 92 and 93:
A dalanyag — a kodályi elveken n
- Page 94 and 95:
iekhez való viszonyát. A felismer
- Page 96 and 97:
tagokhoz kapcsolódik a megfelelő
- Page 98 and 99:
próbára téve — elemeiből kell
- Page 100 and 101:
ötletekkel gazdagítható, s dalan
- Page 102 and 103:
segítségével kell a váltóhangk
- Page 104 and 105:
Nyolc egyenletes tá ritmusú ütem
- Page 106 and 107:
A dallamhangok tudatosítása előt
- Page 108 and 109:
A zenehallgatás nemcsak a zenei ka
- Page 110 and 111:
se jól biztosítja az ének-zene
- Page 112 and 113:
TÁRSMÛVÉSZETEK NYELV-ZENE-LÁTV
- Page 114 and 115:
ennek „születés előtt kilenc h
- Page 116 and 117:
Richard Lohse (1902-1988, Zürich):
- Page 118 and 119:
A Colmarban látható Grünewald H
- Page 120 and 121:
Már a barokk mesterek is éltek ez
- Page 122 and 123:
7. Quodlibet J. S. Bach: Goldberg-v
- Page 124 and 125:
8. Átváltozás Sok-sok példát t
- Page 126 and 127:
Madách Imre: Az ember tragédiája
- Page 128 and 129:
Utószó Schiff András szavait id
- Page 130 and 131:
MIÉRT ÉS HOGYAN TANÍTSUNK NÉPDA
- Page 132 and 133:
d) quodlibet e) a második szólam
- Page 134 and 135:
dó-t, a másik a szol-t, a duda á
- Page 136 and 137:
ner 5 , hogy a gregorián jellegét
- Page 138 and 139:
ságos kórus, még pedig milyen fu
- Page 140 and 141:
Contraria contrariis curantur (elle
- Page 142 and 143:
„AKIK MINDIG ELKÉSNEK” - Ady E
- Page 144 and 145:
143
- Page 146 and 147:
Az „Akik mindig elkésnek” vegy
- Page 148 and 149:
Hangerőben és harmóniailag dissz
- Page 150 and 151:
Idézetek: 1. Ujfalussy József: Ad
- Page 152 and 153:
A PEDAGÓGUS IS SZÍNÉSZ — avagy
- Page 154 and 155:
A színészmesterség oktatásakor
- Page 156 and 157:
üres tekintetű, elgyötört arcú
- Page 158 and 159:
Alapszabály (a gesztusok mértékt
- Page 160 and 161:
semmi és senki. Legfeljebb a partn
- Page 162 and 163:
A KOOPERATÍV TANULÁS ALKALMAZÁS
- Page 164 and 165:
„A felnőttkori adaptáció siker
- Page 166 and 167:
ól — nem, tanulmányi eredmény,
- Page 168 and 169:
ezeket nem lehet mégsem egyértelm
- Page 170 and 171:
szociális készségeket alkotó eg
- Page 172 and 173:
Felhasznált irodalom Az alapfokú
- Page 174 and 175:
ZENE”OKTATÁS — REJTETT KINCS
- Page 176 and 177:
elemeit átvegye, s csupán ahhoz a
- Page 178 and 179:
nítás és a felkészítő tanárk
- Page 180 and 181:
átfogalmazott „Európai azonoss
- Page 182 and 183:
1.2.2. „Non scholae, sed vitae di
- Page 184 and 185:
2/b. ábra A tantervi témakörökr
- Page 186 and 187:
Sajnos, az átdolgozások révén s
- Page 188 and 189:
3. táblázat A legkevésbé és le
- Page 190 and 191:
Az énektanárok esetében csak a s
- Page 192 and 193:
— Kevés a zenei tevékenységre
- Page 194 and 195:
A kevesebb időben egyre több isme
- Page 196 and 197:
1.2.5. „Es ist des Lernens kein E
- Page 198 and 199:
) Alkalmazó tudás kérdése: Napj
- Page 200 and 201:
kompetenciaorientált megközelít
- Page 202 and 203:
kötelező iskoláztatás keretein
- Page 204 and 205:
L. Nagy Katalin: Zeneoktatás —
- Page 206 and 207:
A jazz és a populáris zene: Gonda
- Page 208 and 209:
1.2.5. Problémák az alapképzés