Scuola e Cultura - Ottobre 2009 - scuola e cultura - rivista

Ottobre 2009
II. Vi è una notevole differenza, nel rapporto cognitivo
che collega docente e discente, tra le esigenze della
fase di formazione, che richiede particolarmente (in
qualsiasi campo del sapere, anche in quello delle
professioni di punta nella scena mondiale) quel tipo
di facoltà linguistica da parte del docente, e le
esigenze della fase di specializzazione,
effettivamente dedicata a predisporre i discenti a un
facile contatto con i circuiti mondiali della scienza e
delle attività professionali. È, quest’ultimo, il motivo
che giustifica anche la scelta dell’inglese per la
produzione scientifica scritta, destinata a circolare
ampiamente nel mondo: una ragione pratica,
beninteso, non intrinseca a una presunta maggiore
rispondenza di quella lingua al ragionamento
scientifico. (Quando si farà luce, nella mente di molti,
distinguendo tra stile degli scriventi e proprietà della
lingua, questioni di terminologia a parte?)
III. Le generazioni via via crescenti hanno senza
alcun dubbio bisogno di giungere all’Università con
una buona conoscenza della lingua inglese. Ma
non si può chiedere, per troppe ovvie ragioni, che
questa conoscenza sia di alto livello già al momento
dell’ingresso del giovane all’Università. Ci
permettiamo di segnalare, in proposito, che
l’Accademia della Crusca in molte occasioni, e senza
mezzi termini, ha riconosciuto all’inglese la funzione
insostituibile di strumento unificante nell’odierno
mondo del sapere e dell’agire – nella misura e nelle
direzioni in cui questa unificazione è opportuna e
necessaria – e insiste anche sulla funzione
parificante che tale lingua ha nei confronti di tutte le
altre lingue. Argomento, quest’ultimo, atto a
sostenere che l’ampliamento del patrimonio
linguistico dei singoli individui, oltre i confini della
lingua materna e della lingua di comunicazione
mondiale, deve, oggi, poter seguire interessi quanto
mai diversificati: e ciò, non solo per motivi di libera
scelta culturale personale, ma per creare altre porte
di comunicazione diretta tra gli abitanti dei più diversi
Paesi.
IV. La formazione linguistica delle nuove
generazioni deve continuare ad essere perseguita
specificamente al livello degli studi universitari,
nelle due fondamentali direzioni utili: sia per innalzare
la competenza della già conosciuta lingua seconda
(l’inglese, nelle specificazioni appropriate agli studi
disciplinari), sia per un ulteriore e articolato
consolidamento e sviluppo delle competenze nella
lingua italiana.
Richiede subito delle puntualizzazioni l’ultima delle
quattro proposte.
La presenza di insegnamenti di inglese in diverse
Facoltà universitarie è una realtà già variamente
esistente nei nostri Atenei, ma andrebbe certo
rafforzata e indirizzata, come via parallela per
attenuare l’anglicizzazione diretta dei corsi.
Dovrebbe poi essere salutata come un’innovazione di
grande portata l’istituzione diffusa di corsi
universitari d’italiano. Crescono di anno in anno da
tutte le Facoltà le richieste, rivolte per lo più ai
docenti di linguistica italiana, di porre riparo alle gravi
carenze che moltissimi studenti presentano nell’uso
scritto della nostra lingua. I corsi sono stati istituiti
quasi dappertutto, ma assumono facilmente un
carattere del tutto accessorio, quasi di luogo della
curiosità linguistica, che attrae percentuali minime e
quasi nulle di studenti delle Facoltà non letterarie.
Sarebbe ora di considerare la questione con criteri
ben diversi. Non si tratta solo di colmare lacune,
spesso gravi, lasciate dall’azione insufficiente della
Scuola secondaria, ma di configurare un segmento
propriamente universitario nel percorso di
sviluppo della competenza linguistica per i giovani
che accedono a questo grado di studi. La civiltà
sempre più complessa in cui viviamo richiede, infatti,
un iter di educazione linguistica generale più lungo di
quello fin qui previsto e, a un certo punto, un rapporto
più stretto tra l’esercizio della lingua e i contenuti
culturali che stanno diventando anche professionali.
È fin troppo evidente che, attuando in tutte le Facoltà
iniziative in quest’ultima direzione, si crea lo spazio
per accostare alla conoscenza della lingua e della
cultura italiana anche i tanto attesi e blanditi ospiti
esteri delle nostre Università.
Francesco Sabatini
Riproduciamo questo scritto di Francesco Sabatini,
pubblicato nel periodico “La Crusca per voi” (num.
35, ottobre 2007, pp. 1-3), per gentile concessione
dell’Autore e dell’Accademia, che ringraziamo.
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