Scuola e Cultura - Ottobre 2009 - scuola e cultura - rivista

Ottobre 2009
Marcovaldo, dalla prosa ai versi, al fumetto
In equilibrio tra sogno e realtà
Marcovaldo, una delle opere più
rappresentative di Italo Calvino non delude
mai. Si presenta istruttiva e bella: un
binomio difficile da trovare altrove!
E’ la storia di un manovale e delle sue avventure in
una città sopraffatta dal cemento, abitata da gente
particolarmente aggressiva, che non apprezza le
piccole cose, tanto meno qualunque “segno”
superstite di quel “verde” che è stato cancellato.
E’ un libro che si legge piacevolmente, grazie allo
stile semplice, chiaro, poetico, che caratterizza
l’autore.
Le novelle sono divertenti, anche se con un
“retrogusto” malinconico, hanno un che di fumettistico
e suscitano nel lettore sentimenti diversi: simpatia,
delusione, amarezza…
Queste sono le peculiarità dell’opera che hanno
indotto a sceglierla quale libro di narrativa da
proporre ai ragazzi, ponendola al centro di una serie
di attività di lettura, riscrittura, trasposizione.
Con facilità il testo si è, infatti, prestato a motivare
alla comunicazione, nelle sue diverse espressioni.
Naturalmente ha sollecitato il coinvolgimento degli
alunni in quello che è l’aspetto “motorio” della stessa
motivazione, che spinge ad ascoltare o a parlare, a
leggere o a scrivere, per soddisfare un desiderio
personale, in quello che è l’aspetto “rappresentativo”,
nella misura in cui ha suscitato “curiosità, meraviglia
ed ha indotto a procedere nella lettura, in quello che
è l’aspetto “affettivo”, per il quale gli alunni sono stati
spinti a parlare o a scrivere con piacere, ed infine in
quello che è l’aspetto “sociale”, legato alla
valorizzazione che il gruppo – classe ha accordato al
loro raccontare oralmente, alle loro produzioni di
versi e di fumetti.
Sicuramente si ritiene che la scelta ricaduta sul libro
“Marcovaldo”, quale testo di narrativa da proporre ai
ragazzi della scuola secondaria di 1° grado, sia stata
abbastanza valida, in quanto l’opera, per la sua
ricchezza di idee e di vocabolario che, senza dubbio,
non è presente nel linguaggio parlato dei
preadolescenti, si presenta quale strumento efficace
per avviare alla formazione del gusto del leggere e
all’arricchimento naturale del patrimonio interiore e
linguistico- espressivo di ciascuno.
Conoscere, comprendere, apprezzare un libro,
significa, inoltre, anche aver la capacità di smontarlo,
manipolarlo, per poi giungere ad un testo che, per
quanto simile al primo, è sempre un testo “nuovo”.
Questa consapevolezza ha indotto a proporre ai
ragazzi un’attività di trasposizione in versi delle
novelle di “Marcovaldo”, che ha presupposto tutto un
lavoro sulla lingua, ha significato per gli alunni un
dover scomporre in sequenze, un dover enucleare
informazioni, un doversi sottoporre, per riuscire a
“versificare”, ad alcune restrizioni di natura fonetica e
ritmica, a scelte lessicali, ecc.
Tale attività ha,
però, voluto essere
anche e, forse,
soprattutto, uno
sprone per i
ragazzi ad operare,
successivamente, il
passaggio dalla
“poesia”. al “poetico”.
DIDATTICA
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Rita Stanca
Vicedirettore di Scuola e Cultura
Infatti, spesso, è la consapevolezza di pos-sedere gli
strumenti tecnici che consentono di “masticare” la
materia sonora della lingua che permette al ragazzo
di esprimere il “poetico”, cioè l’emozione indefinita
che alimenta la fantasticheria e tutto ciò che
trasforma soggettivamente la realtà, attraverso la
poesia che è essenzialmente un fatto di lingua.
Trasversali a tutte le attività sono stati il piacere, il
divertimento, il coinvolgimento generale degli alunni!
Rita Stanca