CORSO DI DIDATTICA E PEDAGOGIA SPECIALE - Università degli ...

More documents

Recommendations

Info

La situazione globale di una persona (il suo “funzionamento”) Corpo Funzioni corporee Strutture corporee Condizioni fisiche (input biologico) Capacità Attività personali Performance Fattori contestuali (input contestuale) Ambientali Personali Integrazioni Partecipazione sociale D. IANES, V. MACCHIA, La didattica per i Bisogni Educativi Speciali, Trento, Erickson, 2008 MODELLI PER L’OPERATIVITÀ
La situazione globale di una persona La situazione di salute di una persona, quindi, è la risultante globale delle reciproche influenze tra i fattori rappresentati nello schema. Condizioni fisiche e fattori contestuali sono agli estremi del modello composto dalla dotazione biologica e dall’ambiente, dove accanto a fattori esterni (relazioni, culture, ambienti, ecc.) si incontrano i fattori contestuali personali e le dimensioni psicologiche che fanno da «sfondo interno» alle azioni (autostima, identità, motivazioni, ecc.). Nella grande dialettica tra le due classi di forze (biologiche e contestuali) si trova il corpo, come concretamente è fatto (struttura) e come realmente funziona (funzioni). Il corpo agisce con delle reali capacità e performance (attività personali) e si integra socialmente (partecipazione sociale). Quando questi elementi agiscono in sinergia, “sarò sano e funzionerò bene”, altrimenti “sarò malato, o disabile, o con Bisogni Educativi Speciali, oppure emarginato”, ecc. (D. Ianes, 2004). MODELLI PER LÌOPERATIVITÀ
Page 1 and 2: CORSO DI DIDATTICA E PEDAGOGIA SPEC
Page 3 and 4: Ambiti Tematici Definizione del set
Page 5 and 6: Ambiti Tematici Lo sport ha acquist
Page 7 and 8: Ambiti Tematici Il quadro epistemol
Page 9 and 10: Bibliografia di riferimento Orienta
Page 11 and 12: Premessa Metodologica Il percorso p
Page 13 and 14: La Pedagogia speciale nel tempo Per
Page 15 and 16: L’utilizzo del linguaggio - il pe
Page 17 and 18: La Pedagogia Speciale nello spazio
Page 19 and 20: La Pedagogia Speciale - approfondim
Page 21 and 22: Ambiti Tematici Il quadro epistemol
Page 23 and 24: Lo Sviluppo dell’emotività L’e
Page 25 and 26: Indagando nella letteratura scienti
Page 27 and 28: Lo Sviluppo In sintesi … Lo svilu
Page 29 and 30: Quale definizione per lo sviluppo D
Page 31 and 32: Gli effetti della plasticità neuro
Page 33 and 34: Le definizioni dei “soggetti dive
Page 35 and 36: Le disabilità (1) Le diverse disab
Page 37: Le specificità del modello ICF L
Page 41 and 42: La persona osservata secondo l’IC
Page 43 and 44: Il modello antropologico ICF dell'O
Page 45 and 46: La Didattica Tentiamo qualche defin
Page 47 and 48: Individualizzazione dei processi di
Page 49 and 50: I mediatori didattici Attivi •esp
Page 51 and 52: L’adattamento degli obiettivi cur
Page 57 and 58: La scelta dello stile pedagogico Fo
Page 59 and 60: Il comportamentismo (2/2) L’anali
Page 61 and 62: Il cognitivismo e il costruttivismo
Page 63 and 64: Il costruttivismo Compiti Processi
Page 65 and 66: Verifica degli ambienti di apprendi
Page 67 and 68: Percorsi metodologico-operativi Dim
Page 69 and 70: Le situazioni più diffuse il bambi
Page 71 and 72: Il bambino con bisogni educativi sp
Page 73 and 74: Alcune tecniche di intervento SHAPI
Page 75 and 76: Sull’insegnamento individualizzat
Page 77 and 78: La metodologia del tutoring (2) All
Page 79 and 80: Le note distintive dell’apprendim
Page 81 and 82: Un possibile schema Gruppi di lavor
Page 83 and 84: La resilienza Le dinamiche che spes
Page 85 and 86: L’attività motoria nei processi
Page 87 and 88: Special Olimpics nel mondo 544.581
Page 89 and 90:
La regola dello sforzo onesto Gli a
Page 91 and 92:
Requisiti per gli atleti (1) PERSON
Page 93 and 94:
Special Olimpics Italia E’ una As
Page 95 and 96:
L’atleta al centro Area Famiglie
Page 97 and 98:
Giochi Special Olimpics Sono un’
Page 99 and 100:
Obiettivi • Apprendimento comport
Page 101 and 102:
Giochi Mondiali Special Olimpics Du
Page 103 and 104:
Sport Unificato Lo Sport Unificato
Page 105 and 106:
E DI SQUADRA SPECIAL OLIMPICS
Page 107 and 108:
L’ATTIVITÀ SPORTIVA PER L’INTE
Page 109 and 110:
L’ATTIVITÀ SPORTIVA PER L’INTE
Page 111 and 112:
PER COLTIVARE AMICIZIE… SPECIAL O
Page 113 and 114:
L’attività sportiva integrata
Page 115 and 116:
Per cambiare atteggiamento! LO SPOR
Page 117 and 118:
Per approfondimenti www.specialolym
show all

CORSO DI DIDATTICA E PEDAGOGIA SPECIALE - Università degli ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?