Kleine kinderen grote kansen

3.2
grootstedelijke diverse contexten. Zo komen we
opnieuw terecht in het verhaal van ‘alternatieve
stages’ die van diversiteit een periferiefenomeen
maken. Sociaal-culturele ongelijkheid en
kansarmoede zijn realiteit in élke school. Het
ontwikkelen van competenties om gelijke onderwijs-
en ontwikkelingskansen te bieden dient
daarom in elke school plaats te vinden en ondersteund
te worden.
Aanvullende stagecontexten
In de context van stagescholen is het doorgaans
moeilijk om praktijkervaring op te doen
in de communicatie met ouders, enerzijds omwille
van remmingen vanuit de stageschool die
de vertrouwensrelatie met ouders niet willen
schaden en anderzijds vanuit een wantrouwen
vanuit de ouders. Aanvullende stages in meer
informele leercontexten kunnen studenten de
mogelijkheid bieden om ondergedompeld te
worden in de leefwereld van kwetsbare kinderen
en hun ouders en competent te worden
in het ontwikkelen van kwaliteitsvolle relaties.
Zo zijn er talrijke initiatieven als ‘Voorlezen aan
Huis’, spelenderwijs taal ontwikkelen na school,
vrijetijdsinitiatieven in het kader van Brede
School, studie- en opvoedingsondersteuning aan
huis, enzomeer.
Het participeren in dergelijke initiatieven draagt
doorgaans bij aan het verbreden van het referentiekader
omtrent de problematiek van kansarmoede
(Cohen, 2010). Zo besluiten ook Sante
en collega’s (2009) uit een effectenstudie van
de deelname aan een tutoringproject bij toekomstige
leraren secundair onderwijs dat studenten
hierdoor meer inzicht hebben in en beter
weten om te gaan met de aanwezige diversiteit
in het onderwijs. De studenten krijgen hierdoor
een realistischer beeld van de manier waarop
kansarme leerlingen schoollopen en de kwetsbaarheden
die daarmee samen gaan. Ook leren
ze hierdoor beter in te spelen op en rekening
te houden met de individuele mogelijkheden
en noden van de leerlingen. Bovendien geven
studenten die leerlingen aan huis ondersteuning
geven, meer expliciet aan te groeien in omgaan
met diversiteit dan studenten die dit in de
schoolse context doen. Tutors die ondersteuning
aan huis geven formuleren ook meer leerpunten
die gerelateerd zijn aan het leren uit het contact
met het gezin en de ouders.
Bovendien bieden deze stages ook mogelijkheden
om de competentie ‘Maatschappelijke
verantwoordelijkheid zien en ernaar handelen’
(zie Hoofdstuk 2) te ontwikkelen. Via deze
initiatieven kunnen studenten immers kennis
maken en contact leggen met de waaier aan
buitenschoolse partners waarmee scholen
kunnen samenwerken om hun doelen te realiseren.
Adequate opvolging en verwerking van deze
ervaringen is een cruciale voorwaarde. Zo voorkomt
men dat dergelijke ervaringen vooroordelen
eerder bevestigen dan uitwissen. Studenten
worden ook uitgedaagd om hun verruimde
referentiekader te vertalen naar hun integrale
pedagogisch handelen op school en in de klas.
109