- Page 2 and 3: HOE KLEUTERLERAARS LEREN OMGAAN MET
- Page 4 and 5: ©Emmanuel Crooÿ
- Page 6: en kinderarmoede, en aanbevelingen
- Page 9 and 10: 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.5 2.5
- Page 11 and 12: Samenvatting Kinderarmoede en socia
- Page 13 and 14: ©Emmanuel Crooÿ
- Page 15 and 16: Beschrijving van het onderzoek De u
- Page 17 and 18: ©Emmanuel Crooÿ
- Page 19 and 20: 1.1 Kinderarmoede & onderwijs in Vl
- Page 21 and 22: 1.1 Average position in distributio
- Page 23 and 24: 1.1 van kansarme kinderen te verhog
- Page 25 and 26: 1.2 ruimte binnen het Vlaamse overh
- Page 27 and 28: 1.2 een Nationaal Kinderarmoedebest
- Page 29 and 30: 1.2 een schooleigen visie inzake ge
- Page 31 and 32: 1.3 Investeren in jonge kinderen vi
- Page 33 and 34: 1.3 Hierbij leggen de onderzoekers
- Page 35: 1.3 bijhorende kant-en-klare oploss
- Page 39 and 40: 2 Op basis van Vlaamse en internati
- Page 41 and 42: 2 Verfijning in criteria Elk van de
- Page 43 and 44: 2.1 Armoede zien en diversiteit pos
- Page 45 and 46: 2.1 minderheidsgroepen. Dit is ook
- Page 47 and 48: 2.1 46
- Page 49 and 50: 2.1 Hoe? Met MijnPortret maakt de b
- Page 51 and 52: 2.2 Werken aan kwaliteitsvolle inte
- Page 53 and 54: 2.2 vraag kunnen stellen. Samenwerk
- Page 55 and 56: 2.2 De bouwstenen voor samenwerking
- Page 57 and 58: 2.2 ©Emmanuel Crooÿ 56
- Page 59 and 60: 2.2 1. Hoe krijg je een beeld van d
- Page 61 and 62: 2.2 ouders en de buurt nodig. Een r
- Page 63 and 64: 2.2 “Op een morgen bracht ik mijn
- Page 65 and 66: 2.2 “Ik vind het ook noodzakelijk
- Page 67 and 68: 2.2 Interacties met kinderen: een w
- Page 69 and 70: 2.3 DISCO - screeningsinstrument
- Page 71 and 72: 2.3 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. De c
- Page 73 and 74: 2.4 Tools of the mind Metropolitan
- Page 75 and 76: 2.4 2.4.2 Diversiteit optimaal benu
- Page 77 and 78: 2.4 De talentenarchipel Een tool va
- Page 79 and 80: 2.4 De Boomgaard? Puur natuur! Aanl
- Page 81 and 82: 2.4 2.4.3 Omgaan met meertaligheid
- Page 83 and 84: 2.4 Zweden experimenteert met een p
- Page 85 and 86: 2.4 www.meertaligheid.be Samenwerki
- Page 87 and 88:
2.4 De competentie ‘Diversiteit i
- Page 89 and 90:
2.5 concrete en duurzame acties opz
- Page 91 and 92:
2.5 ©Emmanuel Crooÿ “De ouders
- Page 93 and 94:
©Emmanuel Crooÿ
- Page 95 and 96:
3 Op basis van de visie en daaruit
- Page 97 and 98:
3 DIVA - Diversiteit In Actie Een o
- Page 99 and 100:
3.1 een omslag in de visie 3.1.1 De
- Page 101 and 102:
3.2 Een opleidingsdidactiek die de
- Page 103 and 104:
3.2 komstige leraren: wie ze kunnen
- Page 105 and 106:
3.2 het overbruggen van de theorie-
- Page 107 and 108:
3.2 we hierboven aangaven kan refle
- Page 109 and 110:
3.2 weinig tot geen ervaring opdoen
- Page 111 and 112:
3.2 Dit is ook nodig voor initiatie
- Page 113 and 114:
3.3 matig door te trekken in de eva
- Page 115 and 116:
3.5 Competenties van lerarenopleide
- Page 117 and 118:
3.5 het instrument vanuit de compet
- Page 119 and 120:
3.6 Werkwijze Via de werkwijze wil
- Page 121 and 122:
3.6 dellijk te reflecteren over mog
- Page 123 and 124:
3.6 gerelateerd zijn zorgt er voor
- Page 125 and 126:
3.6 2. Pedagogisch-didactische voor
- Page 127 and 128:
3.6 3. De plaats van competenties v
- Page 129 and 130:
©Emmanuel Crooÿ
- Page 131 and 132:
4.1 Implicaties voor het onderwijsb
- Page 133 and 134:
4.1 • De aanvangsdiagnostiek gepa
- Page 135 and 136:
4.1 De professionele rol van mentor
- Page 137 and 138:
4.1 Voornamelijk met betrekking tot
- Page 139 and 140:
4.2 samenwerking en afstemming tuss
- Page 141:
4.2 4.2.4 De verschoolsing van de k
- Page 144 and 145:
De Mets, J. (2013). Van eiland naar
- Page 146 and 147:
Nicaise, I. (2011). Het Gelijke Ond
- Page 148 and 149:
van Keulen, A., Malleval, D., Mony,
- Page 150 and 151:
Armoede zien en diversiteit positie
- Page 152 and 153:
‘Werken aan kwaliteitsvolle inter
- Page 154 and 155:
Diversiteit integreren in het total
- Page 156 and 157:
Omgaan met meertaligheid 9. 10. De
- Page 158:
Maatschappelijke verantwoordelijkhe