Kleine kinderen grote kansen
Kleine kinderen grote kansen
Kleine kinderen grote kansen
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
3.6<br />
• Wie volgt de uitvoering van de actie op? Hoe<br />
gebeurt dat concreet?<br />
• Hebben we hierbij hulp/ondersteuning<br />
nodig?<br />
• Hoe betrekken we het team of externe deskundigen<br />
bij het uitwerken van de acties?<br />
• Hoe wordt de actie (en de vraag of de doelstelling<br />
gerealiseerd is) geëvalueerd?<br />
• Hoe blijft het hele team op de hoogte van de<br />
voortgang van de actie?<br />
• Hoe kunnen we de actie beleidsmatig verankeren?<br />
Fase 4:<br />
Opvolgen en evalueren van de acties<br />
Bij een proces van verandering is het belangrijk<br />
dat er een goede opvolging wordt voorzien: niet<br />
enkel de effectieve uitvoering van de acties,<br />
maar ook omtrent wat deze teweegbrengen<br />
bij de lerarenopleiding. Zo kan er kort op de bal<br />
worden gespeeld.<br />
• Werden de acties uitgevoerd?<br />
• Sluiten de acties voldoende aan bij de vooropgestelde<br />
doelstellingen?<br />
• Was iedereen die betrokken moest zijn, effectief<br />
betrokken bij de actie?<br />
• Is er voldoende en transparant gecommuniceerd<br />
naar alle personeelsleden (en<br />
studenten)?<br />
• Werd de actie voldoende opgevolgd en werd<br />
hier feedback aan gekoppeld?<br />
• Voeren alle leden van het team zich goed bij<br />
de uitvoering van de actie, zowel de uitvoerders<br />
als niet-uitvoerende betrokkenen? Zijn<br />
alle leden tevreden?<br />
Fase 5:<br />
Kwaliteit en effectiviteit verhoogd van<br />
het curriculum<br />
In deze fase komen we terug bij de hoofddoelstelling<br />
en subdoelstellingen van dit instrument.<br />
Hier willen we nagaan of de kwaliteit en effectiviteit<br />
van de opleiding is verbeterd om toekomstige<br />
leraren kleuteronderwijs voor te bereiden<br />
op het omgaan met kinderarmoede en sociaalculturele<br />
ongelijkheid.<br />
Niet alleen het uitvoeren van de acties, maar<br />
ook het effect ervan moet geëvalueerd worden.<br />
Om kwaliteit en effectiviteit van de doorgevoerde<br />
acties na te gaan is een multidimensionaal<br />
perspectief nodig. Dit gaat over variabelen en<br />
processen (pedagogisch-didactische aanpakken,<br />
leerprocessen, organisatie), kenmerken van betrokken<br />
actoren (studenten, docenten, mentoren)<br />
en kenmerken die gerelateerd zijn aan de<br />
context (bv. de invloed van het instellingsbeleid,<br />
hoger onderwijsbeleid, ….). Onderwijskundig<br />
onderzoek benadrukt het ‘contextuele’ karakter<br />
van beschreven effecten. Het is daarom moeilijk<br />
om bevindingen zomaar te generaliseren naar<br />
andere contexten. De impact van de acties moet<br />
daarom bekeken worden vanuit de kwaliteit van<br />
de acties op zich (de kwaliteitsindicatoren) maar<br />
ook vanuit de interactie met andere factoren.<br />
Het feit dat alle processen, variabelen en actoren<br />
121
Change language