Kleine kinderen grote kansen

1.3
Hierbij leggen de onderzoekers het grootste gewicht
bij de aard van de interacties, dus ook de
leraar-leerling- en leraar-ouder-interacties die de
focus van dit onderzoek vormen. Gelijkaardige
aanbevelingen vinden we ook terug bij Bennett
(2012).
Naast het belang van een goede structurele
omkadering en een effectief leiderschap wijzen
alle aanbevelingen (zie ook ISSA & ISSA & DECET,
2011; Rhodes & Huston, 2012) op het belang
van competente professionals. Hierbij wordt een
grote verantwoordelijkheid gelegd bij de professionalisering
van kinderverzorgers en kleuterleraren
via initiële opleidingen en levenslang leren.
Daarbij wordt telkens een groot belang gehecht
aan het scheppen van een positief leer-en leefklimaat
met kinderen, ouders, collega’s en externen
op basis van kwaliteitsvolle interacties (Urban
e.a., 2011; ISSA, ISSA & DECET, 2011; Rhodes
& Huston, 2012; Bennett, 2012) voor het creëren
van leerkansen voor alle leerlingen. Met andere
woorden: kwaliteitsvolle interacties vormen een
noodzakelijke basis voor kwaliteitsvol leren.
Bovenstaande aanbevelingen nemen dan ook
een centrale plaats in bij de ontwikkeling van
een competentieprofiel dat toekomstige kleuterleraren
moet toerusten om adequaat om te
gaan met kinderarmoede en sociaal-culturele
ongelijkheid.
1.3.2 Het beroepsprofiel en de
basiscompetenties voor
leraren
Bij vaststellingen van ongelijke onderwijsuitkomsten
en aanbevelingen omtrent kwaliteitsvol
(kleuter)onderwijs wordt steeds weer gewezen
op het belang van de professionaliteit van
de leraar en dus van de lerarenopleidingen.
Om meer duidelijkheid te scheppen in de verwachtingen
die de samenleving aan (toekomstige)
leraren stelt, werd in 1998 het decreet
op beroepsprofielen en de hiermee verbonden
basiscompetenties voor toekomstige en beginnende
leraren opgemaakt.
Het beroepsprofiel van de leraar omvat de vereiste
kennis, vaardigheden en attitudes van de
leraar. Hieruit zijn de basiscompetenties afgeleid
voor de beginnende leraar, die oriënterend zijn
voor de curricula van de lerarenopleidingen. In
2007 heeft de Vlaamse regering het licht op
groen gezet voor een geactualiseerde versie. Ze
wil zo tegemoetkomen aan nieuwe beleidsprioriteiten
als antwoord op veranderende maatschappelijke
evoluties: elementen als het belang
van het gebruiken van het Standaardnederlands,
communiceren met anderstaligen, kennis van de
grootstedelijke context en een versterking van
omgaan met diversiteit deden hun intrede in de
vernieuwde basiscompetenties en het beroepsprofiel
(Aelterman e.a., 2008).
32