Kleine kinderen grote kansen

Recommendations

Info

Inhoud Voorwoord Samenvatting Inleiding Beschrijving van het onderzoek 4 10 13 14 1 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 Situering Kinderarmoede & onderwijs in Vlaanderen Kinderarmoede & onderwijs in Vlaanderen Cijfers Opgroeien in armoede Een multidimensionele problematiek Armoede en onderwijs Kinderarmoede & kleuteronderwijs op beleidsagenda’s Een winstgevende investering Het recente Vlaamse beleid gesitueerd Kinderarmoede en het Vlaamse kleuteronderwijsbeleid Investeren in jonge kinderen via gekwalificeerde leraren Kwaliteit? Het beroepsprofiel en de basiscompetenties voor leraren Complexiteit vraagt om een verruimde professionaliteit Kritische reflectie als rode draad 17 18 18 19 20 22 23 23 25 26 30 30 32 33 34 2 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 Competenties voor omgaan met sociaal-culturele ongelijkheid in het kleuteronderwijs Armoede zien en diversiteit positief benaderen Armoede (h)erkennen Het eigen perspectief verbreden Diversiteit positief benaderen Werken aan kwaliteitsvolle interacties Een houding om kwaliteitsvolle interacties vorm te geven Interacties met kinderen: een warme en veilige hechting als basis voor leren Interacties met ouders: vanuit een gedeeld partnerschap Kinderen begeleiden tot kwaliteitsvolle interacties Kinderen leren omgaan met verschillen Omgaan-met-diversiteit 37 42 42 43 45 50 50 52 53 67 67 67 7
2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.5 2.5.1 2.5.2 2.5.3 Diversiteit integreren in het totale ontwikkelingsproces Via inclusief onderwijs Diversiteit optimaal benutten in de klas Omgaan met meertaligheid Taaldiversiteit waarderen en benutten Maatschappelijke verantwoordelijkheid zien en ernaar handelen Op basis van kritische reflectie Stappen zetten naar meer gelijke kansen Vanuit een Brede school 71 71 74 80 81 87 87 87 88 3 3.1 3.1.1 3.1.2 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.3 3.4 3.5 3.6 3.6.1 3.6.2 Implicaties voor de lerarenopleiding Een omslag in de visie De maatschappelijke verantwoordelijkheid van de lerarenopleiding Omgaan met diversiteit in de kern van het curriculum Een opleidingsdidactiek die de kloof tussen theorie en praktijk overbrugt De praktijk als vertrekpunt van theoretische kennisopbouw Reflectie in de lerarenopleiding Onderzoek in de lerarenopleiding Praktijk in de lerarenopleiding De plaats van competenties voor omgaan met diversiteit bij in-, door- en uitstroom Diverse studenten Competenties van lerarenopleiders Monitoring in de lerarenopleiding Algemeen Aan de slag 93 98 98 98 100 100 102 105 107 111 113 114 117 117 118 4 Beleidsaanbevelingen 4.1 Implicaties voor het onderwijsbeleid 4.1.1 Instroom 4.1.2 Inhouden van de opleiding en uitstroom 4.1.3 Stages 4.1.4 Aanvangsbegeleiding 4.1.5 De lerarenopleiders 129 130 130 132 132 132 135 8
Page 2 and 3: HOE KLEUTERLERAARS LEREN OMGAAN MET
Page 4 and 5: ©Emmanuel Crooÿ
Page 6: en kinderarmoede, en aanbevelingen
Page 11 and 12: Samenvatting Kinderarmoede en socia
Page 15 and 16: Beschrijving van het onderzoek De u
Page 19 and 20: 1.1 Kinderarmoede & onderwijs in Vl
Page 21 and 22: 1.1 Average position in distributio
Page 23 and 24: 1.1 van kansarme kinderen te verhog
Page 25 and 26: 1.2 ruimte binnen het Vlaamse overh
Page 27 and 28: 1.2 een Nationaal Kinderarmoedebest
Page 29 and 30: 1.2 een schooleigen visie inzake ge
Page 31 and 32: 1.3 Investeren in jonge kinderen vi
Page 33 and 34: 1.3 Hierbij leggen de onderzoekers
Page 35 and 36: 1.3 bijhorende kant-en-klare oploss
Page 39 and 40: 2 Op basis van Vlaamse en internati
Page 41 and 42: 2 Verfijning in criteria Elk van de
Page 43 and 44: 2.1 Armoede zien en diversiteit pos
Page 45 and 46: 2.1 minderheidsgroepen. Dit is ook
Page 47 and 48: 2.1 46
Page 49 and 50: 2.1 Hoe? Met MijnPortret maakt de b
Page 51 and 52: 2.2 Werken aan kwaliteitsvolle inte
Page 53 and 54: 2.2 vraag kunnen stellen. Samenwerk
Page 55 and 56: 2.2 De bouwstenen voor samenwerking
Page 57 and 58:
2.2 ©Emmanuel Crooÿ 56
Page 59 and 60:
2.2 1. Hoe krijg je een beeld van d
Page 61 and 62:
2.2 ouders en de buurt nodig. Een r
Page 63 and 64:
2.2 “Op een morgen bracht ik mijn
Page 65 and 66:
2.2 “Ik vind het ook noodzakelijk
Page 67 and 68:
2.2 Interacties met kinderen: een w
Page 69 and 70:
2.3 DISCO - screeningsinstrument
Page 71 and 72:
2.3 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. De c
Page 73 and 74:
2.4 Tools of the mind Metropolitan
Page 75 and 76:
2.4 2.4.2 Diversiteit optimaal benu
Page 77 and 78:
2.4 De talentenarchipel Een tool va
Page 79 and 80:
2.4 De Boomgaard? Puur natuur! Aanl
Page 81 and 82:
2.4 2.4.3 Omgaan met meertaligheid
Page 83 and 84:
2.4 Zweden experimenteert met een p
Page 85 and 86:
2.4 www.meertaligheid.be Samenwerki
Page 87 and 88:
2.4 De competentie ‘Diversiteit i
Page 89 and 90:
2.5 concrete en duurzame acties opz
Page 91 and 92:
2.5 ©Emmanuel Crooÿ “De ouders
Page 93 and 94:
©Emmanuel Crooÿ
Page 95 and 96:
3 Op basis van de visie en daaruit
Page 97 and 98:
3 DIVA - Diversiteit In Actie Een o
Page 99 and 100:
3.1 een omslag in de visie 3.1.1 De
Page 101 and 102:
3.2 Een opleidingsdidactiek die de
Page 103 and 104:
3.2 komstige leraren: wie ze kunnen
Page 105 and 106:
3.2 het overbruggen van de theorie-
Page 107 and 108:
3.2 we hierboven aangaven kan refle
Page 109 and 110:
3.2 weinig tot geen ervaring opdoen
Page 111 and 112:
3.2 Dit is ook nodig voor initiatie
Page 113 and 114:
3.3 matig door te trekken in de eva
Page 115 and 116:
3.5 Competenties van lerarenopleide
Page 117 and 118:
3.5 het instrument vanuit de compet
Page 119 and 120:
3.6 Werkwijze Via de werkwijze wil
Page 121 and 122:
3.6 dellijk te reflecteren over mog
Page 123 and 124:
3.6 gerelateerd zijn zorgt er voor
Page 125 and 126:
3.6 2. Pedagogisch-didactische voor
Page 127 and 128:
3.6 3. De plaats van competenties v
Page 129 and 130:
©Emmanuel Crooÿ
Page 131 and 132:
4.1 Implicaties voor het onderwijsb
Page 133 and 134:
4.1 • De aanvangsdiagnostiek gepa
Page 135 and 136:
4.1 De professionele rol van mentor
Page 137 and 138:
4.1 Voornamelijk met betrekking tot
Page 139 and 140:
4.2 samenwerking en afstemming tuss
Page 141:
4.2 4.2.4 De verschoolsing van de k
Page 144 and 145:
De Mets, J. (2013). Van eiland naar
Page 146 and 147:
Nicaise, I. (2011). Het Gelijke Ond
Page 148 and 149:
van Keulen, A., Malleval, D., Mony,
Page 150 and 151:
Armoede zien en diversiteit positie
Page 152 and 153:
‘Werken aan kwaliteitsvolle inter
Page 154 and 155:
Diversiteit integreren in het total
Page 156 and 157:
Omgaan met meertaligheid 9. 10. De
Page 158:
Maatschappelijke verantwoordelijkhe
show all

Kleine kinderen grote kansen

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?