Kleine kinderen grote kansen

2.4
Zweden experimenteert met een positieve
kijk op meertaligheid. Men vindt het belangrijk
dat kinderen wiens thuistaal niet Zweeds
is een eigen culturele identiteit en hun thuistaal
kunnen ontwikkelen.
“Brigitta Tallryd, a preschool inspector in Vallentuna,
with special responsibility for the
development of minority languages, said: ‘
In practice, this means that you should feel
the ethnic, cultural and linguistic mix of a
preschool when you walk in. For example,
there should be books available in a variety
of languages that reflect those spoken by the
children, visuals around the room to promote
cultural diversity and open discussion about
different languages and cultures.
A child should be proud of their mother
tongue – preschools need to find a way to lift
it up for everyone to see.’ ”
2) Talensensibiliserend lesgeven om bij kleuters
en ouders een positieve attitude en openheid
te creëren voor de meertalige realiteit. Zo
kunnen liedjes gezonden worden in andere
talen, kunnen meertalige materialen voorzien
worden in de klas, kunnen ouders uitgenodigd
worden om een verhaal te vertellen
in hun taal, … .
3) Het faciliteren van functioneel veeltalig leren
door de taal van leerlingen te benutten als
didactisch kapitaal in de opstap naar nieuwe
kennis.
(In Cohen & Pay, 2011 p. 19-20)
Samengevat zijn drie strategieën efficiënt om
met taaldiversiteit om te gaan (Sierens & Van
Avermaet, 2014):
1) Een constructief en open talenbeleid dat
zich waarderend openstelt voor de talen die
kleuters en ouders spreken. Zo kunnen brieven
en aankondigingen gemaakt worden in
meerdere talen, kunnen ouders ondersteund
worden in het meertalig opvoeden van hun
kinderen, …
82