Leer-kracht Veer-kracht Een reflectieboek - Vlor

zoek naar het gemeenschappelijke doel en belang. Om te beginnen: hoe kijken de verschillende
partners naar de problematiek
hoe organiseer je het doorgeven van ieders knowhow
werk aan een eenduidige interpretatie van begrippen, modellen, instrumenten, enz.;
denk na over hoe een protocol er kan uitzien: de concrete partners, de doelstellingen van de
samenwerking, de regelmaat en de wijze van agendering van het overleg, de actieplannen,
opdrachten en werkingsprincipes, evaluatie van de resultaten en het proces, de duur van het
protocol, hoe wijzigingen kunnen aangebracht worden, enz.;
werk je met één of meerdere protocollen
hoe kan de samenwerking doorzichtig blijven voor de betrokken jongere én de ouders Hoe kan
hun participatie gegarandeerd blijven
Hoe bouw je de communicatie uit, welke informele en formele kanalen zijn er of richt je op
...
53
Reflectie voor het team
1. Ketenzorg voor de individuele jongere
I Leer-kracht Veer-kracht I
96
54
Contacten inventariseren
Binnen het schoolteam heeft iedere leerkracht, (para)medicus, hulpopvoedend personeelslid, ...
veel of enkele ‘zorg’-contacten met de buitenwereld. Een goede oefening kan alvast zijn deze
contacten te inventariseren, eerst individueel en onafhankelijk van elkaar.
Je kunt beide inventarissen met het hele team samenleggen en een gesprek op gang brengen:
Wat zijn de voor- en nadelen van de samenwerkingsvormen Waar loopt het goed, waar loopt
het mis En waarom
Wat zijn de blinde vlekken, de hiaten
Hoe zou je het in de school zelf organiseren Wat is daarvoor nodig
Wie kan welke verantwoordelijkheid hierin opnemen
Reflectie voor het team
Ervaringscase uitwerken
Werk gedetailleerd één case uit van een jongere in de verschillende stappen die met en voor hem zijn
genomen. Baseer je op de gemaakte inventaris (zie Reflectie “Contacten inventariseren” (cd-53).
Breng beknopt en schematisch in kaart (chronologisch):
De probleemstelling en de gevolgen van de genomen stappen voor de school.
Wie zijn de betrokken partijen bij de aanpak: de interne en de externe partijen
Welke acties zijn ondernomen Wie ondernam wanneer welke actie
Communicatie en overleg: welke soorten van overleg, afspraken, kanalen en informatiewegen
heeft de school uitgebouwd
Markeer met verschillende kleuren de succeservaringen en de ‘blokkades’.
Probeer verbeterpunten te formuleren.