Kader Primair 2 - Avs

More documents

Recommendations

Info

thema personaliseren van leren ‘extra kilometers maken in reguliere klas niet genoeg voor Erkenning is verschrikkelijk belangrijk 22
hoogbegaafde leerling’ Moeten kinderen die meer of minder kunnen dan de gemiddelde leerling naar een aparte klas Nee, zeggen we al jaren en noemen dat adaptief onderwijs, Weer Samen naar School of Passend onderwijs. Ondertussen worden voor hoogbegaafde leerlingen Leonardo- en plusklassen steeds populairder. tekst astrid van de weijenberg Basisschool De Tweemaster-Kameleon in Oost-Souburg heeft drie Leonardo-klassen voor hoogbegaafde leerlingen. Directeur John Eckhardt is lid van de denktank Topplan, die zich hard maakt voor de zorg aan meer- en hoogbegaafde leerlingen, van eerste signalering tot volledig aangepast onderwijs. “Onderwijs afgestemd op de hoogbegaafde leerling is hard nodig”, zegt Eckhardt. “Net als het speciaal onderwijs ook nog steeds nodig is. Aan de leerlingen van onze Leonardo-klas zien we dat het regulier onderwijs (nog) niet goed in staat is de hoogbegaafde leerling voldoende te bieden. Het Nederlandse onderwijs houdt krampachtig vast aan de middelmaat. De verschillen tussen de Citoscores in groep 8 zijn kleiner dan de verschillen in ontwikkeling tussen kinderen die binnenkomen in groep 1. Zolang dat het einddoel is, alle kinderen binnen een bepaalde norm af te leveren aan het voortgezet onderwijs, zal exclusief onderwijs, met plusgroepen of Leonardo-klassen noodzakelijk zijn.” De gedachte dat het met leerlingen die goed kunnen leren wel goed komt, klopt niet. Dat heeft Eckhardt in de praktijk wel gemerkt. “Natuurlijk zijn er hoogbegaafde kinderen die prima tot hun recht komen in een reguliere klas. Maar de kinderen die bij ons komen zijn allemaal in meer of mindere mate vastgelopen. Ze zijn gefrustreerd, tegendraads en lastig te motiveren. Dat uiten ze soms op school, soms alleen thuis. Voor hen is het niet ‘ h e t n e d e r l a n d s e o n d e r w i j s houdt krampachtig vast aan de middelmaat’ voldoende om in een reguliere klas extra kilometers te maken, door middel van verrijkingsstof. Voor ouders is de Leonardo-klas meestal het uiterste middel om hun kind weer gelukkig te krijgen. Soms heeft dat kind al vier of vijf scholen versleten. Het is medisch en psychologisch onderzocht. Vaak waren er op de peuterspeelzaal al signalen dat het een buitenbeentje was.” Dat het reguliere onderwijs niet goed raad weet met hoogbegaafde kinderen ligt, volgens denktank Topplan, ook aan het grote verschil in cognitieve vermogens tussen deze kinderen en de kinderen uit een reguliere klas. Eckhardt: “Deze groep heeft daarom een andere benadering nodig, niet bottom up, zoals in het onderwijs gebruikelijk is, maar top down. Niet van gemakkelijk naar moeilijk, maar andersom. Zij geven zelf aan waar ze extra begeleiding bij nodig hebben.” Dat is ook de ervaring van Astrid Mol van Eureka, het kenniscentrum voor meer- en hoogbegaafdheid van schoolbestuur INOS in Breda. Mol: “Normaal sluit je een lesblok af met een toets. Bij hoogbegaafde leerlingen begin je met de toets en kijk je bij welk onderdeel kinderen uitleg nodig hebben. Natuurlijk moet stof ook inslijten, dus helemaal zonder herhaling kun je niet. Bovendien moet je leerlingen leren dat niet alleen het antwoord belangrijk is, maar ook hoe je tot dat John Eckhardt is directeur van basisschool De Tweemaster-Kameleon in Oost-Souburg en lid van de denktank Topplan: “De groep hoogbegaafden heeft een andere benadering nodig: niet van gemakkelijk naar moeilijk, maar andersom.” antwoord komt. Dat bepaalt in het voortgezet onderwijs de hoogte van hun cijfer.” Gediagnosticeerde hoogbegaafde kinderen komen één dagdeel in de week bij elkaar in een Eureka-klas, waar de nadruk ligt op leren leren. De rest van de week zitten ze in een reguliere klas. De visie van INOS is: inclusief waar mogelijk, exclusief waar nodig. Voor hoogbegaafde leerlingen in de groepen 1 en 2 komt een gespecialiseerde leerkracht naar school. Dat gaat goed, mede door de vele aandacht die INOS heeft voor hoogbegaafdheid. Mol: “Ik wil me niet afzetten tegen de Leonardo-klas. Voor leerlingen die extreem hoogbegaafd zijn of moeilijk te handhaven in een klas, kan het een uitkomst zijn. Maar het grote voordeel > kader primair oktober 2012 23
Page 1 and 2: jaargang 18 nummer 2 oktober 2012
Page 3 and 4: Inhoud oktober Kaderspel door ton
Page 5 and 6: actueel actueel ‘toetsen sluiten
Page 7 and 8: actueel actueel cijfers cbs Aantal
Page 9 and 10: Passend onderwijs actueel ‘het is
Page 11 and 12: actueel onzekerheid blijft ABP: ‘
Page 13 and 14: actueel inclusief afspraken om thui
Page 15 and 16: illustratie jos collignon kader pr
Page 17 and 18: geen product’ e Door te focussen
Page 19 and 20: thema personaliseren van leren het
Page 21 and 22: door middel van een expertisecentru
Page 23: thema personaliseren van leren Kee
Page 27 and 28: thema personaliseren van leren kin
Page 29 and 30: Marijke Kral is als lector ‘Leren
Page 31 and 32: zo kan het ook ! good practice Sch
Page 33 and 34: speciaal (basis)onderwijs nieuw toe
Page 35 and 36: financiële obstakels gedacht. We v
Page 37 and 38: eportage het is een schijnhouvast.
Page 39 and 40: of projecten passen binnen het bele
Page 41 and 42: achtergrond Gemeenschappelijke taal
Page 43 and 44: van schoolleiders De reden voor de
Page 45 and 46: politieke column Politici laten in
Page 47 and 48: lidmaatschap Word aspirant-lid voor
Page 49 and 50: deze opleiding maakt u kennis met d
Page 51 and 52: voor: (G)MR-leden (personeel- ouder
Page 53 and 54: oekbespreking De confrontatie vermi
Page 55 and 56: Gezocht: Directeur-bestuurder voor

Kader Primair 2 - Avs

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?