Kader Primair 2 - Avs

thema personaliseren van leren
kinderen zelf lesgeven,
maar ook aan
ouders die werken in
de ambulante handel.
En zijn instituut verzorgt
voortgezet speciaal
onderwijs voor
leerlingen die een
hoger niveau aankunnen
dan de vso-school
in hun omgeving
biedt. Roelofs kwam
de afgelopen tijd in
het nieuws met het
voorstel om met zijn
instituut kleine scholen
te ondersteunen,
waardoor ze met een
beperkt aantal leer-
Emil Roelofs is directeur van het Instituut lingen toch goed kunnen
functioneren.
voor Individuele Ontwikkeling (IVIO) dat is
gespecialiseerd in individueel onderwijs, Roelofs gelooft in
zoals de Wereldschool: “Het scheelt zoveel
de mogelijkheid van
tijd als je niet zes weken wacht totdat de hele
differentiatie in het
klas klaar is en je een toets kunt afnemen.”
klaslokaal. “Kijk naar
het populaire Daltononderwijs.
Dat biedt geïndividualiseerde trajecten,
met weektaken waaraan leerlingen steeds autonomer
moeten werken. Dat gaat goed als je dat goed opbouwt,
‘de leerkracht moet bereid zijn
om een stapje harder te lopen
voor de leerlingen die iets extra
nodig hebben’
‘o p d e pa b o’s g e b e u r t n o g
weinig op het gebied van
hoogbegaafdheid’
eventueel met hulp van een onderwijsassistent of een
ouder. Wij hebben daar in Nederland prachtig lesmateriaal
voor, met veel verrijkingsstof. Bovendien kan ict
daar ook nog een grote rol in spelen. Kleine toetsjes kun
je geautomatiseerd afnemen. Met één druk op de knop
kan een leerkracht zien of een leerling extra instructie
nodig heeft. Het scheelt zoveel tijd als je niet zes weken
wacht totdat de hele klas klaar is en je een toets kunt
afnemen.”
Roelofs vindt dat het huidige onderwijs nog te veel klassikaal
is gericht. “Met zo min mogelijk klassikaal onderwijs
en zo veel mogelijk persoonlijke begeleiding krijgen
hoogbegaafde leerlingen, maar ook leerlingen aan de
spreekwoordelijke onderkant, wat hen toekomt. Maar er
zijn twee belangrijke variabelen die een rol spelen om
een goed gedifferentieerd aanbod te kunnen geven. De
eerste is de klassengrootte. Met een groep van veertig
kinderen kun je niet veel meer doen dan de stof aanpassen
aan de gemiddelde twee derde of driekwart van de
groep. De boven- en onderlaag vallen dan uit. Kleine
klassen is dus een voorwaarde. En de tweede belangrijke
variabele is de vaardigheid en de betrokkenheid van de
leerkracht. Hij moet bereid zijn om een stapje harder te
lopen voor de leerlingen die iets extra nodig hebben.”
meer weten
www.topplan.net
http://eureka.inos.nl
www.ivio.nl
en het is volkomen legitiem deze als uitgangspunt
te zien. Een gedifferentieerde
aanpak op drie niveaus is voor de meeste
leerkrachten de grens. Interactief onderwijs
kan momenteel ondersteuning bieden bij
een gedifferentieerde instructie, maar er
zijn grenzen.”
Gertjan Kleinpaste van AndereBlik.com uit
Breda: “Oneens. Natuurlijk is onderwijs af
te stemmen op individuele leerlingen. Dan
moet je het wel aandurven om de huidige
organisatievorm los te laten. Geen leeftijdsgroepen
meer die samen in klassen
worden gestopt: het systeem dat voortkomt
uit de industriële revolutie (aldus Ken
Robinson). Ook moet je dan de vormgeving
van het onderwijsaanbod durven veranderen
en wat je aanbiedt. (…) Wanneer de
focus verschuift van wat je leert naar hoe
je leert en hoe je informatie genereert,
analyseert en managet, is dat aan te bieden
in individuele leerarrangementen.
We groeien dan van de ‘disciplinerende
school’ naar onderwijs dat echt uitdaagt,
innoveert en waar ondernemerschap en
zelfontplooiing centraal staan.”
Nieuwe peiling
De nieuwe stelling waarop u kunt
reageren luidt:
Je kunt pas écht leidinggeven
als je zelf budgettaire
keuzes kunt maken.
Ga snel naar www.avs.nl en geeft
uw mening!
kader primair oktober 2012
25