Diakonhjemmet Høgskole Rapport 2011/8 - Nav

More documents

Recommendations

Info

Antall brukere på individ- og gruppenivå 47 I tabell 4.5 nedenfor ser man at det var flest brukere på individnivå i både trinn 1 og trinn 2. Det skyldtes at tjenesteyterne vanligvis samarbeidet med alle brukere på individnivå. Brukerne i brukergruppene hadde først deltatt i samarbeid på individnivå. Hovedmålene med gruppene var å få bedre bokompetanse og mestring generelt. Delmålene kunne være å mestre vedlikehold av egen bolig, fysisk trening, sosial angst, ensomhet og deltakelse i (fritids-)aktiviteter. I prosjektperioden ble det etablert følgende syv brukergrupper: 2 aktivitetsgrupper 1 jenteklubb 1 bakegruppe 1 ernærings-/helsegruppe 1 turgruppe 1 håndverksgruppe Tabell 4.5 Antall brukere på individnivået og gruppenivået Absolutte tall. Trinn 1 Første året Trinn 2 Andre året Sum Individnivå 39 35 74 Gruppenivå 8 24 32 Sum 47 59 106 4.3 Avslutning Tjenesteyterne (”OOMT-studentene” som deltok i opplærings- og utviklingsprogrammet) var ikke en homogen gruppe. De hadde ulik lengde på faglig utdanning og antall år i praksis, men alle praktiserte booppfølging innen kommunale tjenester i prosjektperioden. Variasjonen i faglig bakgrunn, kjønn og alder gjorde at undervisningen ble allsidig. Tjenesteyterne bidro med et rikholdig materiale fra egen boligsosiale praksis. Brukerne som deltok i OOMT-samarbeidet var heller ingen homogen gruppe. Deres bo- og livssituasjon varierte. I løpet av OOMT-samarbeidet kunne det også være store svingninger i den enkelte brukers bo- og livssituasjon. Brukerne disponerte egen bolig. Flere ønsket å få en ny, bedre bolig eller gjøre den de bodde i triveligere. Noen ønsket å få mer utdanning og/eller
48 arbeid. Alle opplevde utfordringer med sin psykiske helse og/eller i sitt forbruk av rusmidler. De hadde vanskelige levekår med dårlig økonomi og lavt selvbilde. Flere var ensomme.
Page 1 and 2: qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyui
Page 3 and 4: Rita Elisabeth Eriksen Sosialt arbe
Page 5 and 6: FORORD Prosjektrapporten inneholder
Page 7 and 8: Tjenesteyterne erfarte at OOMT hjal
Page 9 and 10: 8 4.2 Prosjektets brukere .........
Page 11 and 12: 1 INNLEDNING 10 1.1 Prosjektets bak
Page 13 and 14: derav det reviderte navnet oppgaveo
Page 15 and 16: 14 mening i det som er sagt gjengis
Page 17 and 18: 16 med å møte til avtaler eller t
Page 19 and 20: 2 HVA ER OPPGAVEORIENTERT MESTRINGS
Page 21 and 22: 20 belastninger i omgivelsene influ
Page 23 and 24: Mestringselement Aktørvirksomhet M
Page 25 and 26: innflytelse på samarbeidet (Epstei
Page 27 and 28: eller som interaksjoner mellom indi
Page 29 and 30: 28 Fase 2 Kartlegging av utfordring
Page 31 and 32: 30 Fase 4 Oppgaver: planlegging, ut
Page 33 and 34: 2.2 Avslutning I kapittel 2 har jeg
Page 35 and 36: 34 På bakgrunn av dette ble det br
Page 37 and 38: kunnskaper alene, sammen med andre
Page 39 and 40: 38 g) Bruk av PC og video for å il
Page 41 and 42: uansett nivå. OOMTs faser og verdi
Page 43 and 44: praksisprosjektene. Både undervisn
Page 45 and 46: til dette var: sykdom (1), flytting
Page 47: Hvem var brukerne? Prosjektets bruk
Page 51 and 52: Tabell 5.1 Tjenesteyternes evalueri
Page 53 and 54: 52 Det ble praktisert stadig mer me
Page 55 and 56: 54 Veileder har vært veldig flink
Page 57 and 58: Lokale prosjektplaner styrket felle
Page 59 and 60: 58 målene sine? En grunnleggende f
Page 61 and 62: 6 ERFARINGER MED OPPGAVEORIENTERT M
Page 63 and 64: savnet venner og var redd for å g
Page 65 and 66: 64 Brukerne ga uttrykk for at OOMT-
Page 67 and 68: 66 gruppen skulle få for store sam
Page 69 and 70: 68 Brukermedvirkning er helt grunnl
Page 71 and 72: 70 tror, lærer). Brukerne ble moti
Page 73 and 74: 72 mål. Tabuer ble enklere å snak
Page 75 and 76: 74 opplevde muligens også utfordri
Page 77 and 78: 76 I perioder var brukerne særlig
Page 79 and 80: 78 vanskelig å vite om det er OOMT
Page 81 and 82: 80 styrket. Analyserende refleksjon
Page 83 and 84: 82 Å lage mål for samarbeidet er
Page 85 and 86: interessant å prøve ut OOMT vider
Page 87 and 88: tjenester til brukernes bo- og livs
Page 89 and 90: Litteraturliste Almås, R. (1990).
Page 91 and 92: 90 Lycke, K. H. (2006). Erfaringsba
Page 93 and 94: Nettsteder 92 Kvalifiseringsprogram
Page 95 and 96: Rita Elisabeth Eriksen Informasjons
Page 97 and 98: 96 EVALUERING AV ALLE SAMLINGENE ER
Page 99 and 100:
98 Hvordan disponerte du ”de grø
Page 101:
100 Diakonhjemmet Høgskole har rø
show all

Diakonhjemmet Høgskole Rapport 2011/8 - Nav

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?