Last ned hele bladet - Caspar Forlag AS
Last ned hele bladet - Caspar Forlag AS
Last ned hele bladet - Caspar Forlag AS
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
elevene var usikre på om posisjonen ville bli<br />
riktig her. Elevene valgte allikevel å ta med alle<br />
hjørnene av skolebygget.<br />
Samarbeid om å markere posisjon (Foto: Jane Braute)<br />
Etter å ha blitt enige om hvor vi skulle legge inn<br />
veipunkter, gikk vi ut.<br />
Elevene hadde funnet ut at de skulle markere<br />
10 posisjoner som tilsvarer hjørnene av<br />
skolebygget. Elevene byttet på å markere posisjonene.<br />
Etterpå gikk vi tilbake til klassrommet og la<br />
inn koordinatene til hvert punkt i GeoGebra.<br />
Elevene har tidligere brukt GeoGebra i forbindelse<br />
med funksjoner og kjenner godt til<br />
programmet. Etter at punktene var lagt inn,<br />
markerte elevene mangekanten mellom punktene<br />
og fikk da automatisk beregnet arealet<br />
av skolebygget. Elevene så tydelig at enkelte<br />
av punktene ikke stemte med hvordan skolebygget<br />
ser ut. Dette førte til en diskusjon om<br />
hvordan dette kunne ha seg. Elevene antok at<br />
dette skyldtes unøyaktighet i GPS-målingene.<br />
De valgte derfor å se bort fra disse punktene<br />
ved beregning av arealet. Elevene kom frem til<br />
resultatet i GeoGebra som vist i figur 1.<br />
Noen unøyaktigheter er det, men vi skulle i<br />
denne omgang kun prøve å bruke GPS for moro<br />
skyld uten store krav til nøyaktighet.<br />
Evaluering<br />
Elevene syntes dette var et artig avbrekk i hverdagen<br />
fra den vanlige matematikkundervisningen.<br />
De utførte oppgavene med stor interesse<br />
10<br />
Figur 1: Areal av Nordbytun skole, Ås kommune,<br />
beregnet i GeoGebra.<br />
og engasjement. Hva de fikk ut av dette rent<br />
matematisk er mer usikkert. Ettersom dette<br />
var første gang vi brukte GPS, laget jeg et enkelt<br />
opplegg hovedsaklig for å gjøre det morsomt<br />
for å motivere elevene til å ville bruke GPS i en<br />
annen anledning. Dette ble i hvertfall oppnådd<br />
både hos elever og lærer.<br />
Det bør ikke være for mange elever om<br />
gangen slik at alle får prøvd GPS-en. Det aller<br />
beste ville vært om vi kunne kjøpt inn flere<br />
GPS-er slik at elevene kan jobbe i mindre grupper.<br />
Konklusjon<br />
Det er mange ulike måter å bruke GPS i undervisningen<br />
både i matematikk og andre fag. Det<br />
er et hjelpemiddel elevene synes det er morsomt<br />
å bruke. I tillegg setter elevene stor pris<br />
på å komme seg ut av klasserommet og gjøre<br />
noe praktisk. Elevene blir engasjert og kan<br />
lære matematikk fra en annen innfallsvinkel<br />
enn vanlig. Det kan også tilpasses ulike klassetrinn.<br />
Vi har hatt er meget hektisk år og har ikke<br />
fått brukt GPS mer enn denne ene gangen. Erfaringen<br />
har vært udelt positiv og vi kommer nok<br />
til å bruke GPS flere ganger i undervisningen.<br />
3/2009 tangenten
Change language