Utdanning nummer 04 2013 - Utdanningsnytt.no

På tavlaBøkerAktuell bok ANMELDT AV Ståle JohnsenTalentjaktenTalent i skolenIdentifisering, undervisningog utviklingAv Poul Nilsen, OleKyed, Kirsten Baltzerog Kjell SkogenPedagogisk PsykologiskForlag 2012208 sider«Talent i skolen» består av åttefrittstående kapitler der ulike siderved situasjonen til og forskningenomkring spesielt evnerike barn tasopp.Boka er oversatt fra dansk, og til den norske utgavenhar professor Kjell Skogen skrevet et kapittelsom omhandler denne elevgruppas situasjon hertil lands. Her understreker han at opplæringslovensparagraf 1-3 om tilpasset opplæring, samtparagraf 5 om spesialundervisning for elevermed særskilte opplæringsbehov, svært sjelden blirbrukt for evnerike elever. Grunnen til dette, hevderhan, er «en ideologisk begrunnet motvilje mottilrettelegging for evnerike barn i norsk skole.»Skogen skriver blant annet: «Det kan virke somom funksjonshemmede barn blir tvangsplassert iordinære klasser av frykt for stigmatisering, mensde evnerike blir plassert der av frykt for elitisme.»Han hilser velkommen enkelte skoleeieres eksperimenteringmed mer fleksible klasse- og gruppesammensetninger.Skogen nevner ikke eksplisittparagraf 10-2 i opplæringsloven, som sier at «tilvanleg skal organiseringa [i klassar eller basisgrupper]ikkje skje etter faglig nivå, kjønn elleretnisk tilhør» (min utheving), men Skogens argumentasjonkan leses som en kritisk merknad tildenne lovteksten.Det kan virke som om evnerike barn blir tvangsplassert i ordinære klasser av frykt for elitisme, heter det i boka«Talent i skolen».FOTO: SXCSkogen ser tegn til at situasjonen er i en overgangsfase,og nevner i den forbindelse at samleverket«Spesialpedagogikk» har tatt med et egetkapittel om evnerike barn (skrevet av Skogen) isiste utgave. Han viser også til et brev der Kunnskapsdepartementetbekrefter overfor foreldreforeningen«Lykkelige Barn» at skolene «har ansvarfor å utnytte de mulighetene som finnes for å giogså de mest begavede barna intellektuelt utfordrendeoppgaver».Skogen peker på to hovedutfordringer for skolemyndighetene,utdanning av lærere og spesialpedagogermed kompetanse i undervisning avevnerike barn, og han etterlyser lover og veiledningersom sikrer at kompetansen når fram til elevenesom trenger det.En svakhet ved Skogens kapittel er at han i litengrad identifiserer eller presenterer argumentene tildem han oppfatter som sine meningsmotstandere.Han omtaler dem i stedet i generelle vendinger,som «en del innflytelsesrike fagfolk og politikere»og som «tilfeldige besserwissere».Bokas øvrige artikkelforfattere berører mangeulike emner vedrørende skoletalentene. I førstekapittel avklares nærstående begreper som intelligens,begavelse, talent og dyktighet, og leseren giset historisk overblikk over intelligensforskningensutvikling. I et annet kapittel behandles talentutviklingi internasjonalt perspektiv, og ulike landstilnærming til talentutvikling blir sammenlignet.Et land hvor man tar dette alvorlig, er Singapore,der utvikling av talenter er beskrevet i skolelovgivningen,med et uttalt mål om disse skal kunnebidra til landets økonomiske utvikling.Boka er et velkomment tilskudd på et områdemange er opptatt av, men som det er forsket litepå, spesielt i Norge.34 | UTDANNING nr. 4/22. februar 2013