o impacto das cotas nas

O impactO das cOtas nas universidades brasileiras (2004-2012) • 27
Os valores numéricos inerentes ao sistema de vagas gerais
não representam dados reais de calouros matriculados nesse
período, considerando que o sistema de vida acadêmica não nos
possibilitou, nesse momento, informação precisa sobre os não
cotistas que ingressaram anualmente após as cotas, mas sim uma
relação geral de todos os matriculados no primeiro ano de cada
curso, incluindo remanescentes de processos seletivos de anos
anteriores nas mais diversas situações acadêmica. Daí o grande
número de matrículas e concluintes nesse sistema. Ao contrário,
em relação aos cotistas tivemos acesso à lista nominal anual, por
curso, de todos os ingressantes negros e indígenas.
Dessa forma, as analises que fazemos dizem respeito a cada
sistema, fazendo comparações dentro do mesmo, seguindo assim
a lógica de acesso pensada para as ações afirmativas, quando os
cotistas concorrem entre os iguais e não com os demais candidatos
dos demais sistemas, como sempre aconteceu nos processos de
vestibulares sem cotas e baseado apenas na meritocracia como
único critério de acesso ao conhecimento. Ao adotar cotas a
UEMS não abandona a meritocracia, mas assume uma posição
que exige de seus gestores, docentes e discentes uma nova postura
e compromisso com a diversidade e a inclusão, pois as
[...] instituições de ensino superior que reconhecem a diversidade social
e econômica da população brasileira, sua pluralidade cultural e racial e
as avaliam como injustas, ao reservar vagas para negros, projetam ser
socialmente justas, e para tanto têm de ampliar seu campo de visão e de
produção do conhecimento. 11
Dos cursos escolhidos para este trabalho, aqueles que
ofertaram mais vagas durante os cinco anos (2003-2007) foram
o Normal Superior e a Pedagogia, que têm mais de 90% de seu
corpo discente oriundo de escola pública. O Normal Superior,
11 Petronilha Beatriz G. Silva. “Negros na universidade e produção do conhecimento”.
In Silva e Silvério (orgs.). Educação e ações afirmativas, p.48.