Discutindo Práticas em Matemática - TV Brasil

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SUMÁRIO PROPOSTA PEDAGÓGICA DISCUTINDO PRÁTICAS EM MATEMÁTICA .................................................................................. 03 Elizabeth Belfort Colaboração de Ana Teresa Carvalho Correa de Oliveira e Mônica Mandarino PGM 1 CONCEITO OU PROCEDIMENTO: ALGUNS CAMINHOS .............................................................. 13 Elizabeth Belfort, Ana Teresa de Carvalho Correa de Oliveira e Mônica Mandarino PGM 2 O TRABALHO DO ALUNO ................................................................................................................ 21 Elizabeth Belfort, Mônica Mandarino, Flávia Renata Coelho PGM 3 DA INFORMAÇÃO À CONCEITUAÇÃO: A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES ............................ 28 Ana Teresa de Carvalho Correa de Oliveira e Elizabeth Belfort PGM 4 DIFERENTES SIGNIFICADOS DE UM MESMO CONCEITO: O CASO DAS FRAÇÕES ............... 38 Cleiton Batista Vasconcelos e Elizabeth Belfort PGM 5 A MATEMÁTICA COMO UMA REDE DE CONHECIMENTOS: O TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO .............................................................................................................................................................. 48 Mônica Mandarino e Cileda de Queiroz e Silva Coutinho DISCUTINDO PRÁTICAS EM MATEMÁTICA. 2 .
PROPOSTA PEDAGÓGICA DISCUTINDO PRÁTICAS EM MATEMÁTICA Elizabeth Belfort 1 Colaboração de Ana Teresa de Carvalho Correa de Oliveira 2 e Mônica Mandarino 3 Nesta série de programas, busca-se discutir três perguntas: O que é ser matematicamente competente? Que abordagem da Matemática deve ser valorizada? Que caminhos o(a) professor(a) pode trilhar para proporcionar ao aluno um verdadeiro saber matemático? A Matemática tem muita importância na vida das pessoas. O dia-a-dia está cheio de situações nas quais lidamos com o número, com as operações, com o pensamento combinatório, com a proporcionalidade, com a organização espacial, etc. No comércio, na indústria e nas mais simples atividades cotidianas, nós nos valemos de diferentes conceitos e habilidades matemáticas. A aplicação dos conhecimentos matemáticos também se amplia nas ciências em geral. O pensamento matemático bem desenvolvido e um bom domínio de conceitos são fundamentais para a atuação crítica e autônoma do sujeito na realidade na qual está inserido. Seja qual for a futura área de atuação de nossos alunos, eles vão se deparar com situações em que necessitam compreender, utilizar e aperfeiçoar conceitos e procedimentos matemáticos. Assim, num mundo cada vez mais complexo, é preciso estimular e desenvolver habilidades que permitam resolver problemas, lidar com informações numéricas, interpretando-as crítica e independentemente, para, a partir delas, tomar decisões, fazer inferências, opinar sobre temas que as envolvem, desenvolvendo a capacidade de comunicação e de trabalho coletivo. No entanto, este tipo de competência matemática não tem recebido a devida ênfase, como mostram os resultados do desempenho de nossos alunos em avaliações nacionais, como o SAEB, e internacionais, como o PISA. Ao longo de muito tempo, podemos observar um ensino de Matemática que privilegia a disciplina do pensamento, enfatiza definições, DISCUTINDO PRÁTICAS EM MATEMÁTICA. 3 .
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