Discutindo Práticas em Matemática - TV Brasil

Qual o resultado que tem a maior chance de ser observado: o 4 ou o 8? Por quê?
Este é um momento importante para trabalhar com as crianças o fato de que a ocorrência de
um resultado no lançamento do dado não interfere nos próximos lançamentos. Para que
poderia servir, então, a informação sobre resultados anteriores? No máximo, para nos dar uma
dica se os dados não estão viciados!
Para finalizar...
Como os exemplos mostram, podemos planejar atividades que levem os alunos a resolver
problemas interessantes, algumas vezes lúdicos, que atraem o interesse e mostram uma forma
gostosa e correta de se fazer matemática: de forma integrada, sem repartições estanques,
isoladas.
Um trabalho que permita a resolução de problemas contextualizados nos temas relativos ao
Bloco Tratamento da Informação depende muito de um trabalho colaborativo, tanto entre os
professores como entre os alunos e, principalmente, entre alunos e professores.
Os jogos e situações simples podem ser um bom contexto para o trabalho com a
probabilidade, sem que nos limitemos às situações de mesma chance de ocorrência
(eqüiprobabilidade). O mais importante é que a criança perceba que aquilo que ela está
observando é um experimento aleatório (no qual pode ser percebida a ação do acaso no
decorrer do desenvolvimento do processo observado: os resultados possíveis podem ser
identificados mas não determinados a priori). Afinal, sem o acaso não podemos falar de
probabilidades.
Pontos para reflexão...
DISCUTINDO PRÁTICAS EM MATEMÁTICA. 58 .