Discutindo Práticas em Matemática - TV Brasil

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MANDARINO, Mônica e MONTES, Maria José. Qualificação profissional para o magistério. Volume 6: Matemática. Rio de Janeiro: MEC/FUNTEVÊ/TVE, 1985. Notas: 1 Professora e pesquisadora no Instituto de Matemática da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Consultora desta série. 2 Professora no Departamento de Matemática da Universidade do Rio de Janeiro-UNIRIO. Colaboradora na elaboração desta série. 3 Professora da Escola Sá Pereira. Orientadora pedagógica da Rede de Ensino de Duque de Caxias, RJ. DISCUTINDO PRÁTICAS EM MATEMÁTICA. 28 .
PROGRAMA 3 DA INFORMAÇÃO À CONCEITUAÇÃO: A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES Ana Teresa de Carvalho Correa de Oliveira 1 Elizabeth Belfort 2 Você já parou para refletir sobre a sua formação para ensinar Matemática? Em nosso percurso, temos conversado muito sobre esse tema com professores das séries iniciais. Na visão de muitos destes professores, as experiências que tiveram em sua formação inicial têm sido pouco úteis ao trabalho que realizam, quando vistas na perspectiva da sala de aula de Matemática. Acreditamos que isso possa estar acontecendo, também, com muitos de vocês. Aprender a ensinar Matemática parece ser um desafio que a formação inicial e continuada de professores deve enfrentar, se desejamos que nossos professores sejam capazes de proporcionar aos seus alunos aulas de Matemática que sejam, ao mesmo tempo, mais agradáveis e efetivas. Para o professor em atividade nas séries iniciais, este problema é imediato e concreto. Ele deve entrar em sala e dar aula de Matemática. O que fazer? Afinal, é necessário realizar o trabalho da melhor maneira possível e as dificuldades são muitas. Muitos, ao perceberem, na prática, que as teorias do curso de formação ajudam muito pouco a dar aulas de Matemática, procuram resolver o problema sozinhos e sem pedir ajuda. Algumas das soluções mais comuns que um professor com muitas dificuldades em Matemática encontra por si mesmo são: • Evita dar aula para o segundo segmento do Ensino Fundamental, pois lá ele deve ensinar “coisas difíceis e complicadas”, como frações e a operação de divisão. DISCUTINDO PRÁTICAS EM MATEMÁTICA. 29 .
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