CADERNOS DE PESQUISA E EXTENSÃO DESAFIOS CRÍTICOS ...

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NASCIMENTo, P. R. M. A segmentação de mercado como estratégia de gestão no setor de telecomunicações: um estudo sobre o impacto na prestação do serviço. 2006. 96 f. Dissertação (Mestrado em Desenvolvimento Humano e Responsabilidade Social) – Centro de Pós-Graduação e Pesquisa Visconde de Cairu, Fundação Visconde de Cairu, Salvador. OI . História da Oi. [S.l.]:Oi, 2010. Disponível em:< www.oi.com.br.>. Acessado em 03 jul 2010. OLIVEIRA, D. P. R. Estrutura organizacional: uma abordagem para resultados e competitividade. São Paulo: Atlas, 2006. PERROW, C. Complex organizations. A critical essay: New York. Newbery Award Records, Inc., 1986. RICHARDSON, R. J. (2008). Pesquisa social: métodos e técnicas. 3.ed. São Paulo: Atlas, 2008. ROBERT, K. H.; GRABOWSKI M. Organizações, tecnologia e estruturação. In: CLEGG, S. HARDY, C. NORD, W. Handbook de estudos organizacionais. V.3. São Paulo: Atlas, 2009. RODRIGUES, S. B.; CHILD, J. The dynamics of identify constrution and desconstruction. Birmingham: Birmingham Business School, (Working Paper), 2003. RODRIGUES, A. L. E o que a estrutura tem com isso? Análise da contribuição do conceito de estrutura organizacional nos estudos sobre organizações sem fins lucrativos. 2004. Disponível em:< www.anpad.org.br>. ENEO. RODRIGUES, S.B. et al. Tempos de desconstrução: evolução e transformação nas empresas: Um estudo de uma empresa de telefonia. Belo Horizonte: UFMG/FACE/CEPEAD, 2003. SEIFFERT, P. Q.; COSTA, J. A. S. Estruturação organizacional: planejando e implantando uma nova estrutura. São Paulo: Atlas, 2003. TATSCH, C. R. Privatização do setor de telecomunicações no Brasil. Dissertação de Mestrado em Economia na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Tecnologia no Setor de telecomunicações: Estudo de Caso da TELEMIG, 2003. TEIXEIRA, A. S. Estruturas e formatos organizacionais. Escolhas e articulação estratégica na Telemar Norte Leste S/A: um estudo de caso no período de 1998 a 2004. 2006, 129 f. Dissertação (Mestrado em Administração) - Centro de Pós-Graduação e Pesquisa em Administração, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte. VASCONCELLOS, E.;HEMSLEY, J. R. Estrutura das Organizações. 4.ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003. 118
LÍNGUA INGLESA, GLOBALIZAÇÃO E O PROCESSO <strong>DE</strong> FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL DOCENTE RESUMO 119 Maria Amália Façanha Berger 45 O presente artigo é resultado de pesquisa bibliográfica e tem o objetivo de apresentar uma reflexão a respeito do processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa como idioma global, e do papel do profissional docente frente aos desafios de nossa sociedade globalizada, que tem a troca de informações em nível internacional como uma de suas tônicas. Sua importância está no fato de que ainda há ainda uma forte tendência por parte das escolas de escolherem métodos baseados no ensino de gramática e no desenvolvimento apenas da habilidade de leitura, o que vai contra às necessidades atuais de nossa sociedade em relação ao desenvolvimento da competência comunicativa, a qual implica desenvolvimento das quatro habilidades: compreensão oral, fala, leitura e escrita. Palavras-chave: Língua Inglesa. Comunicação global. Competência comunicativa. Processo de Ensino-Aprendizagem. 1 INTRODUÇÃO A importância de se falar um idioma estrangeiro ganha proporções muito maiores na atualidade, em nossa sociedade globalizada, uma vez que as relações internacionais têm se intensificado, em vários âmbitos, quer pessoais, acadêmicos ou profissionais, tendo a Internet como veículo facilitador desse processo. Nesse contexto, é a língua inglesa que ganha o status de idioma global, por motivos políticos, econômicos e tecnológicos. Segundo Richards; Rodgers (2001) estima-se que por volta de 60% da população mundial é multilingual e que o inglês é a língua estrangeira mais estudada no mundo. Com isso, há uma preocupação crescente em relação à formação do profissional docente de língua inglesa, no sentido de prepará-lo para melhor desenvolver a competência comunicativa em seus aprendizes e a consciência do caráter de utilidade desse idioma como elemento facilitador da comunicação global, fazendo com que seu aprendizado efetivo seja, inclusive, elemento de inclusão social. Entende-se aqui como aprendizado efetivo no contexto atual, aquele que capacite o aprendiz a usar a língua inglesa para se comunicar, para negociar, ou seja, para interagir em diferentes situações. Para tal, esse ensino deverá desenvolver nos seus aprendizes as quatro habilidades linguísticas, que são: a fala (speaking), a compreensão oral (listening), a leitura (reading) e a escrita (writing); quer dizer, a eficácia no ensino de línguas estrangeiras deve levar, mais do que em outros momentos da história, à competência comunicativa. Para embasar as reflexões que serão aqui apresentadas, buscamos autores que discutem o status da língua inglesa como idioma de comunicação global, o papel da Internet e a formação do profissional docente na atualidade. Dentre eles destacamos: Warschauer (2000), Ianni (1999), Renato Ortiz (2000) e Richards; Rodgers (2001). 45 Mestre em Educação pela Universidade Federal de Sergipe (UFS). Licenciada em Letras Português-Inglês (UFS). Professora da Universidade Federal de Sergipe (UFS); Núcleo de Secretariado. amaliaberger@hotmail.com
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