CADERNOS DE PESQUISA E EXTENSÃO DESAFIOS CRÍTICOS ...

egem o sistema educacional brasileiro em todos os níveis de ensino, sobretudo no que se
refere à formação profissional, no sentido de que hoje ela encontra-se voltada,
exclusivamente, para a preparação mecânica dos indivíduos para o trabalho. Diante dessa
reformulação, a educação começou a ser a responsável pelo sucesso ou insucesso dos
indivíduos em face da incorporação e uso eficiente das inovações tecnológicas de base
microeletrônica e de informática.
Outra consideração importante que ganhou espaço a partir dos anos de 1990 foi a
empregabilidade. Conforme Gentili (2002, p.52), o conceito de empregabilidade foi definido
“como o eixo central de um conjunto de políticas supostamente destinadas a diminuir os
riscos sociais do grande tormento deste final de século: o desemprego”.
Nesse ponto cumpre registrar que, este conceito representa para os indivíduos
melhores condições de competição para se obter os poucos empregos disponíveis no mercado
de trabalho, ao mesmo tempo em que reconhece em seu discurso a possibilidade do fracasso,
pois boa parte das “pessoas que, apesar de ter investido no desenvolvimento de suas
capacidades „empregatícias‟, não terão sucesso na disputa pelo emprego e, consequentemente,
acabarão sendo desempregados, empregados em condições precárias”(GENTILI, 2002, p.55)
ou jamais obterão o tão almejado emprego. Logo, evidencia-se que,
o indivíduo é um consumidor de conhecimentos que o habilitam a uma competição
produtiva e eficiente no mercado de trabalho. A possibilidade de obter uma inserção
efetiva no mercado depende da capacidade do indivíduo em “consumir” aqueles
conhecimentos que lhe garantam essa inserção. Assim, o conceito de
empregabilidade se afasta do direito à educação: na sua condição de consumidor o
indivíduo deve ter a liberdade de escolher as opções que melhor o capacitem a
competir (GENTILI, 2002, p.55).
Portanto, a educação quando colocada dentro da lógica competitiva serve como
instância de integração econômica dos indivíduos, mas quando esse papel não é realizado as
outras formas de integração (cultural, política e social) se veem comprometidas, obstruindo o
“desenvolvimento efetivo dos indivíduos e as nações” (GENTILI, 2002, p.55).
Não se ignora aqui a importância que o conhecimento e o domínio das tecnologias
possuem para o desenvolvimento da sociedade contemporânea, pois isto já constitui uma
necessidade básica dos indivíduos. Mas alerta-se para o fato de como essas exigências em
torno da formação profissional desse novo trabalhador vêm sendo realizadas, já que o
incremento tecnológico tem se constituído em mais uma forma de controle do capital,
revelando mais uma nova face da sua crueldade, pois além de ampliar a jornada de trabalho e
de impor ao trabalhador o desempenho de funções cada vez mais complexas, sua polivalência,
sua habilidade em aprender, ele também colabora para a sua completa exaustão ao lhe atribuir
funções que anteriormente eram realizadas por mais de um trabalhador.
Além desses agravantes, observa-se algo extremamente contraditório, o
incremento tecnológico ao mesmo tempo em que estabelece critérios rigorosos na preparação
dos indivíduos para o setor produtivo, reduz os postos de trabalho fazendo com que uma
grande parcela da mão de obra que é lançada no mercado não seja inserida, gerando um misto
de angústia, desespero e sensação de fracasso. Parte dessa mão de obra desloca-se então para
o trabalho informal, sem garantias sociais, por tempo determinado, isto é, sem elementos que
lhe assegurem condições dignas e estáveis de suprir suas necessidades básicas e garantir a sua
sobrevivência.
Ao analisar o impacto da incorrigível lógica do capital sobre a educação,
Mészáros (2005, p.25) reforça a ligação existente entre os processos sociais mais abrangentes
e a educação afirmando que, uma reformulação significativa da educação é inconcebível sem
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