CADERNOS DE PESQUISA E EXTENSÃO DESAFIOS CRÍTICOS ...

a correspondente transformação do quadro social no qual as práticas educacionais da
sociedade devem cumprir as suas vitais e historicamente importantes funções de mudança.
Porém, é necessário que o modo de reprodução estabelecido pela sociedade seja
levado em consideração a fim de que sejam evitados “ajustes menores em todos os âmbitos,
incluindo o da educação” (MÉSZÁROS, 2005, p.25). Nesta direção,
as mudanças sob tais limitações, apriorísticas e prejulgadas, são admissíveis apenas
com o único e legítimo objetivo de corrigir algum detalhe defeituoso da ordem
estabelecida, de forma que sejam mantidas intactas as determinações estruturais
fundamentais da sociedade como um todo, em conformidade com as exigências
inalteráveis da lógica global de um determinado sistema de reprodução. Podem-se
ajustar as formas pelas quais uma multiplicidade de interesses particulares
conflitantes se deve conformar com a regra geral preestabelecida da reprodução da
sociedade, mas de forma nenhuma pode-se alterar a própria regra geral
(MÉSZÁROS, 2005, p.25-26).
Mészáros (2005, p.27), ao considerar que as determinações fundamentais do
capital são irreformáveis, conduz a uma reflexão sobre as reformas educacionais alertando
para o fato de elas serem conciliadas com o ponto de vista do capital. Portanto, na visão do
autor, “limitar uma mudança educacional radical às margens corretivas interesseiras do capital
significa abandonar de uma só vez, conscientemente ou não, o objetivo de uma transformação
social qualitativa”. Porque “é necessário romper com a lógica do capital se quisermos
contemplar a criação de uma alternativa educacional significativamente diferente”.
Sendo assim, no contexto atual da crise estrutural do capital, as exigências do
sistema produtivo recaem no sistema educacional reformulando e direcionando as suas ações
no intuito de colaborar na formação de um novo tipo de trabalhador, atendendo assim as
novas demandas do mercado de trabalho. Nessa perspectiva, a escola atualmente tem sua base
de funcionamento dentro de padrões semelhantes aos de uma empresa, enfatizando ainda mais
a sua função de formar o cidadão produtivo para o exercício profissional.
O que se depreende desse tipo de estrutura educacional é que por um lado ela
favorece uma maneira peculiar de se administrar o saber e, consequentemente, de se apropriar
do conhecimento condizente com a realidade, mas por outro lado o domínio estipulado do
saber esconde a face perversa do capital de conseguir sempre se apropriar de mecanismos
eficazes de controlar a sociedade e reproduzir seu sistema.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
No tipo de sociabilidade, regida pelo capital e voltada para a sua reprodução, a
exploração do homem pelo homem é subsidiada pela educação. Isto acontece porque é através
do âmbito educativo que o capital encontra os elementos necessários para reproduzir as
desigualdades sociais. Sendo assim, os possíveis resultados da educação passam a ser
mediados pela sua capacidade, ou não, de preparar os indivíduos para os desafios
contemporâneos frente ao desenvolvimento tecnológico e às novas exigências postas pelas
transformações sociais em curso.
A formação educacional encontra-se bastante direcionada para o hoje, o agora, o
que leva a refletir que dentro da constante reestruturação do trabalho, a maior parte da
atividade educativa está condicionada às mutações no interior do mundo do trabalho
demandadas pelo setor produtivo. Como estas mutações são cada vez mais complexas,
inquieta o fato de que essa educação esteja contribuindo para o agravamento das expressões
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