CADERNOS DE PESQUISA E EXTENSÃO DESAFIOS CRÍTICOS ...

Método Audiolingual, só que não em excesso, apenas quando o professor sentir que ela
contribuirá com o processo de aprendizagem. Explicações gramaticais e o uso da tradução
também acontecem, mas de forma contextualizada, sempre visando a facilitar a comunicação.
Seguindo a mesma linha de raciocínio de Totis em relação à adequação dessa
abordagem ao momento atual de intensa troca de informações e, portanto, de busca pela
competência comunicativa, destacamos a seguinte colocação de Warschauer (2000, tradução
minha):
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A ênfase da Abordagem Comunicativa na interação funcional, ao invés de no alcance
da perfeição lingüística de falantes nativos, corresponde aos imperativos da nova
sociedade, na qual o inglês é compartilhado entre muitos grupos de falantes não
nativos em oposição ao inglês dominado pelos britânicos e americanos. 50
O Método Audiolingual, ao contrário, coloca grande ênfase na „pronúncia perfeita‟, ou
seja, o falante deve ser forçado a imitar, no caso da língua inglesa, o sotaque de americanos
ou britânicos. Já a Abordagem Comunicativa entende que o objetivo é ter um tipo de
pronúncia que permita que a comunicação aconteça, não importando se a pessoa tem
pronúncia mais americana ou britânica. Na verdade, atualmente, quando tantos povos estão
falando inglês com diferentes sotaques, a busca pela imitação do sotaque deste ou daquele
povo não faz mais sentido.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O que foi apresentado ao longo de nossa análise aponta para a necessidade de uma
postura consciente do educador de língua inglesa para que seu planejamento de ensino seja
construído com a compreensão do que é ensinar inglês como idioma global e de que a
metodologia empregada precisa levar ao desenvolvimento da proficiência linguística tão
almejada por nossa sociedade.
Enxergamos duas funções primordiais nesse sentido. Em primeiro lugar, é preciso
haver a compreensão de que a língua inglesa, ao ser entendida como idioma que possibilita a
comunicação em nível global, precisa se desvincular da transmissão fechada de elementos das
culturas inglesa e, principalmente, americana.
A outra função diz respeito à necessidade desse profissional de ajustar sua prática
pedagógica às atuais demandas de nossa sociedade, decorrentes das necessidades apontadas,
principalmente, pelo mundo do trabalho, buscando embasamento em metodologias que
tenham no desenvolvimento das competências comunicativas seu enfoque, no caso deste
estudo, a Abordagem Comunicativa.
Aprender inglês, portanto, ganhou relevância ainda maior dentro do processo de
formação do cidadão. Tal idioma constitui-se hoje em uma necessidade que faz parte da
formação geral dos indivíduos, dos profissionais, já que cresce a exigência do mercado de
trabalho, em relação ao perfil do trabalhador, que ele domine tal idioma. Concluindo, o
domínio linguístico em língua inglesa promove o acesso mais rápido às informações que estão
sendo trocadas em nível global, implicando uma situação de inclusão social que acontece não
só presencialmente, mas também de forma digital e a escola não pode ficar alheia a essa
realidade.
50 “The emphasis of the communicative approach on functional interaction, rather than on achieving native-like
perfection, corresponds to the imperatives of the new society, in which English is shared among many groups of
non-native speakers rather than dominated by British or Americans” (2000, p.1). Texto original disponível em:
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