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A interação social: não a consideramos como mais uma instância no processo ensino/aprendizagem,
mas como um instrumento que gera o aprendizado. Portanto, utilizamos algumas técnicas
e trabalhamos em função da seguridade emocional das pessoas. Nosso agente, aqui intitulado
terapeuta comunitário ou agente comunitário, é guia e facilitador dos processos.
Dentro das categorias do conhecimento: consideramos que este é o produto da relação entre o
fato, situação e fenômeno (objeto do aprendizado) e as pessoas (sujeito do aprendizado). De
acordo com a intensidade da interação, esse conhecimento permanecerá ou não, e das formas de
participação dependerá a efetividade do aprendizado.
O processo metodológico empregado nos distancia daquela educação tradicional ou “formal”
que não inicia seu processo a partir do estudo e do conhecimento da realidade social e que se
contenta com a realidade vivida, sem propor mudanças verdadeiras, como por exemplo o conformismo,
a esperança, a banalidade da violência, alienando-nos do saber fazer, do saber popular.
É uma “fabrica de alienação” científica, acadêmica.
Nossa proposta implica o reconhecimento do nosso aporte, aprendendo e ensinando, esclarecendo
e sendo esclarecido, fortalecendo e sendo fortalecido, promovendo terapias e sendo tratado ao
mesmo tempo, levando, por sua vez, um compromisso autêntico com as atividades propiciadas
pelo mesmo processo de ensino/aprendizado: partimos da realidade, não somente porque isso é
em essência o que interessa às pessoas, mas porque o objetivo final do processo é a transformação
dessa realidade.
O enfoque sistêmico e as demais teorias já referidas têm nos embasado para o entendimento
das repetições culturais que as gerações repassam como verdadeiros legados, heranças, seguidas
por várias gerações. Esse paradigma nos oferece significativos instrumentos nas ações que
envolvem problemáticas familiares, individuais e comunitárias a nível terapêutico, preventivo
e promocional. Deixa-nos confortável, facilitando a otimização dos recursos humanos no que
concerne ao êxito pessoal e a eficácia nos vínculos de redes sociais. Sua universalidade enriquece
nosso trabalho, temos confrontado alguns de seus enfoques e aportes práticos com os nossos:
A autopoiese, enquanto enfatiza a capacidade dos seres vivos para gerar mecanismos de crescimento,
desenvolvimento e conservação do sistema familiar. Nesse sentido, nossa estratégia
educativa parte das experiências, normas e valores, necessidades, interesses e potencialidades
das pessoas para entender e manejar sua realidade social peculiar.
O espírito gregário, ao destacar a busca de inter-relação com outras pessoas e a valorização das
experiências individuais e grupais, permite desencadear situações problemas da vida familiar e
comunitária, buscando alternativas de solução.
A re-autoria, como processo facilitador do aprendizado, implica que para “aprender a aprender”
precisamos “aprender a pensar”. Defende-se aqui um “aprender-fazendo”, a partir das experiências
vivenciadas como pais, filhos, irmãos ou casal, e refletir sobre seus lucros e as limitações
destas vivências, a fim de clarear conceitos e concretizar alternativas, compromissos e tarefas
que gerem mudanças intra e extra-familiares.
A teoria dos sistemas, ao confrontá-la com nossa prática, nos propiciou elementos facilitadores
para visualizar como se agrupam os subsistemas no processo de ensino/aprendizagem, seja pela
identidade da problemática, pelas funções dentro do sistema familiar ou pelo interesse.
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