Gestão Hospitalar N.º 10 2017

Na minha opinião, os aspetos e competências técnicas
devem ser transmitidos numa base interativa
mediante case studies, casos reais, e fazendo
com que os estudantes ou os participantes
do programa de formação assumam e demonstrem
as suas capacidades de liderança perante a turma.
Assim, os estudantes não têm apenas um professor,
mas também uma série de colegas que ajudam a perceber
qual a causa da falha ou o que levou ao sucesso
de determinada medida ou situação.
GH: Neste âmbito, face à existência de formação
especializada para a gestão de serviços de saúde,
qual a perspetiva que tem sobre a obrigatoriedade
da mesma para aceder/exercer cargos de gestão,
seja a nível intermédio ou superior, em organizações
de saúde?
MS: Poderia falar sobre isto durante semanas. Mas a minha
opinião é que quando pegamos nesses estudantes e nos
participantes dos nossos programas executivos e de especialização,
o que eles experienciam no primeiro semestre é
como se os transportássemos numa viagem da mente.
Eles alteram completamente a perspetiva que têm sobre
o significado económico ou legal do que rodeia o sistema.
Portanto têm uma visão do sistema, mas a compreensão
e a forma de abordagem do mesmo, compreensão dos problemas
e modo de os ultrapassar – isto é um módulo que
ministramos a todos os participantes – muda completamente
a perspetiva deles em 180º e eles transmitem-nos
isso mesmo.
O outro módulo que definitivamente temos que lecionar é
o módulo da mudança. Em que eles têm de compreender
que o que quer que façam seja em relação ao que for, vem
e vai. Têm de estar prontos para se adaptarem, assumindo
o desafio da mudança, atuando quase como políticos – não
quer dizer que tenham de saber fazer política, mas sim
que sejam capazes de traduzir os aspetos essenciais do
ambiente que caracteriza a qualidade para as pessoas da
organização e de capacitar a organização para se adaptar
aos desafios impostos pela mudança.
Na minha opinião, os aspetos e competências técnicas devem
ser transmitidos numa base interativa mediante case
studies, casos reais, e fazendo com que os estudantes ou
os participantes do programa de formação assumam e demonstrem
as suas capacidades de liderança perante a turma.
Assim, os estudantes não têm apenas um professor,
mas também uma série de colegas que ajudam a perceber
qual a causa da falha ou o que levou ao sucesso de determinada
medida ou situação.
O que quero dizer é que temos de implementar a prática,
utilizando casos de estudo reais da vida das organizações
na sala de aula e estamos a pensar em alterar completamente
o nosso currículo com base nestes case studies.
GH: Face à complexidade inerente às instituições
em causa, quais considera serem as mais-valias
para as organizações resultantes da integração
de gestores especializados na área?
MS: Eu apontaria três. A primeira é o desenvolvimento de
um programa de gestão institucional, ou seja, promover
que uma instituição trabalhe em conjunto. Trabalharmos
em projetos de mudança conjunta que é um bom trabalho
prático e esta forma de trabalho é a que preferimos e a
que tem tido muito sucesso.
A segunda são os programas de gestão de mudanças. Os
participantes, de forma individual ou em pequenas equipas,
trazem mudanças para os projetos e a supervisão regular,
discussão e análise dos processos ajuda-os nessas
mesmas mudanças.
A terceira é a crise de comunicação e a gestão de crise.
Estas duas situações fazem-nos aprender e levam-nos a
ter mais experiência. A gestão de crise ou a crise de comunicação
pode ser muito importante para a formação dos
participantes.
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