Capitolul II - Universitatea Tehnică

pentru proiectarea, aplicarea şi dezvoltarea de specializări academice şi programe de studii
corespunzătoare, în cadrul ciclului de masterat Bologna.
Dar, trebuie precizat că Guvernul, prin Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului,
asigură finanţare publică de la bugetul de stat numai pentru specializările şi programele de studii
pe care le consideră relevante pentru interesul public al dezvoltării societăţii, economiei şi
culturii într-o anumită perioadă de timp, iar demersurile noastre de până acum au fost considerate
pozitive.
În altă ordine de idei, strategia noastră presupune şi masterul interdisciplinar, nu numai
cel de aprofundare, dar şi masteratul “Taylor made” dedicat şi personalizat pentru anumite firme.
Începând cu anul 2005 în UTC-N s-a organizat şcoala doctorală de tip Bologna, cu elemente
novatoare, dar şi carenţe impuse de cadrul legislativ care, din păcate, defineşte o identitate între un
masterat tehnic-ingineresc sau ştiinţific şi cel din alte domenii, bunăoară socio-uman.
Dar, pentru ce s-a realizat până acum, rezultatele aşteptate în Universitatea Tehnică sunt
următoarele:
a) Aspecte generale: programele de studii doctorale sunt centrate pe cercetare,
presupunând crearea, interpretarea şi aplicarea de noi dezvoltări într-un domeniu
specializat al cunoaşterii;
b) Cunoştinte şi procese de cunoaştere: stocarea, interpretarea şi dezvoltarea
cunoaşterii de vârf din domeniul de specialitate;
c) Abilităţi cognitive: identificarea de probleme noi şi abordarea lor prin cercetare;
imaginaţie creativă şi combinatorică; analiză critică şi interpretativă;
d) Competenţe generale: dezvoltarea tehnicilor de cercetare şi aplicarea lor în contexte
diverse şi specifice; construcţie teoretică şi aplicare profesională; construcţii
discursive de tip academic pentru publicaţii de prestigiu în domeniu şi de tipul
cunoaşterii comune pentru comunicare publică.
Conceptul strategic, introdus de actuala echipă managerială, referitor la „transformare ca
dezvoltare durabilă”, în urmă cu 4 ani a avut în vedere compatibilizarea învăţământului din
Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca cu sistemele de învăţământ superior tehnic din cadrul
Spaţiului European, prin:
a) Aplicarea Sistemului European de Credite de Studiu Transferabile (ECTS);
b) Dezvoltarea cooperării cu factorii implicaţi în vederea implementării Convenţiei de
la Lisabona privind echivalarea şi recunoaşterea diplomelor;
c) Eliberarea gratuită a Suplimentelor de Diplomă;
d) Promovarea dimensiunii europene a învăţământului superior prin schimbări în
conţinut şi orientarea materiilor de studii şi prin obţinerea de credite de studii în
universităţi din alte ţări;
e) Dezvoltarea de programme de studii integrate, care să conducă la obţinerea de
diplome comune (joint degrees).
Pentru încheierea reformei de tranziţie din învăţământul românesc a devenit necesară o
schimbare de mentalitate. Mai exact, trebuie depăşită mentalitatea de aşteptare pasivă, generată
de un statut distributiv, spre o mentalitate ce favorizează iniţiativa proprie, competiţia şi ideile.
Fiindcă, progresul nu este posibil fără angajarea iniţiativei, răspunderii şi proiectului propriu.
Cu toate realizările cunoscute şi la care a participat întreaga noastră colectivitate
academică, o serie de factori obiectivi sau subiectivi (mentalitate) au determinat un ritm al
transformărilor mai puţin alert decât cel pe care l-am dorit noi. Din păcate, aceşti factori sunt
generici pentru învăţământul nostru. Asumându-ne răspunderea pentru identificarea acestora în
perioada raportată, considerăm că învăţământul are următoarele tare:
- Este foarte prost plătit, exceptând categoria profesorilor;
- El transmite cunoştinţe, dar nu pregăteşte suficient absolvenţii pentru producţia de
ştiinţă;
- El este preponderent repetitiv şi prea puţin stimulativ al creativităţii şi inovaţiei
ştiintifice; .
13