Ladda ner uppsatsen som pdf-fil här - RFSU

3.2 Sex- och samlevnadsundervisning på högstadiet idag
Trots att sex och samlevnadsundervisning har varit obligatorisk, enligt skollagen, i Sverige
sedan 1955 finns ännu ingen kursplan i ämnet på högstadiet.
3.2.1 Aktuell forskning
Det finns ett stort intresse för sex och samlevnad och därmed många undersökningar och
forskning i ämnet. Tyvärr är forskningen och undersökningarna som belyser skolans roll i
ungdomars syn på sex och samlevnad mycket begränsad. Det finns dock några studier i
ämnet. Bland annat en relativt ny studie, vid namn Samtal och undervisning om sex och
samlevnad, utförd av Jonna Giota och Rolf Lander. I denna undersökes hur lärare och elever
förhåller sig till ämnet sex och samlevnad. I denna kom man bland annat fram till att en del
elever, främst pojkar, försökte manipulera situationer, främst diskussionstillfällen, genom att
skoja och inte ta ämnet på allvar. Detta skapade en icke förtroendeingivande stämning i
gruppen, vilket gjorde att de andra eleverna var ovilliga att dela med sig av sina åsikter och
tankar. Det är enligt Giota och Lander mycket möjligt att de oseriösa elevernas beteende
bottnar i en osäkerhet och okunskap inför den egna identiteten och sexualiteten som kan göra
att de upplever ämnet som obekvämt och hotande. (Giota & Lander, 2004, s. 54-57.)
I studien tas också upp att lärarna inte får missbruka den makt som givits dem.
Det är lätt för en lärare att inom sex och samlevnadsundervisningen överföra sina egna
moraliska ståndpunkter på eleverna, samtidigt som det är mycket svårt, speciellt för lärare
utan utbildning inom ämnet, att gå ur de konventionella könsrollerna och se utanför
heteronormativiteten. (Giota & Lander, 2004, s. 57-58.)
Enligt Giota och Lander (2004, s. 59-60) önskade eleverna att få ha delar av
undervisningen i mindre könsuppdelade grupper, som leds av manliga respektive kvinnliga
ledare. I rapporten framkommer även att eleverna känner sig obekväma att dela sina
erfarenheter med läraren och höra på när läraren öppnar sig och berättar om sitt kärleksliv.
En annan lite äldre studie är Undervisningens möjligheter att förändra elevernas
tänkande inom området aids och sex av Tina Kindeberg. I undersökningen menar hon att
undervisning som manar eleverna till engagemang, genom att de får använda egen kunskap i
undervisningen, upplevs av eleverna som mest givande. Att låta eleverna delta praktiskt i
undervisningen, exempelvis genom pjäser eller diskussionsgrupper, upplevs också som
meningsfullt (Kindeberg, 1997, s. 165). Kindeberg menar att djupinriktad undervisning som
uppstår när läraren är engagerad och knyter an till verkliga situationer, uppmanar eleverna att
tänka självständigt, och påverkar deras handlande i verkliga livet. Detta borde vara målet för
15