Ladda ner uppsatsen som pdf-fil här - RFSU

av sexualitet. Det är också viktigt att prata om ren sexualfakta, såsom kroppens förändring i
puberteten, vad som händer i kroppen när man blir kär eller upphetsad och hur reproduktion
går till. Detta för att man ska ha en bred bas att stå på då man senare i undervisningen bör
jobba mycket med etik och moral genom diskussioner. Inom ämnet sex och samlevnad är det
också viktigt att utgå inte bara från vad eleverna bör lära sig, utan också vad de vill lära sig.
Detta kan exempelvis göras genom att eleverna innan undervisningen får se ett förslag på
innehåll i undervisningen och pricka för vad de är extra intresserade av. På så vis kan man
bilda sig en uppfattning av vad eleverna har störst intresse av. (Mattson, 1991, kap.
Undervisningens innehåll.)
Mattson (1991, kap. Undervisningsinnehåll) anser att ett bra sätt att gå tillväga
för att få en givande sex och samlevnadsundervisning är att hålla undervisningen i mindre
grupper. Då man behandlar ämnen som värderingar och personliga ställningstaganden,
relationer och personlighetsutveckling är det viktigt att föra en dialog och detta är lättast gjort
i mindre diskussionsgrupper vilket ger alla elever större chans att komma till tals.
Diskussioner bör föras både i könsuppdelade och blandade grupper. Mattson (1991, kap.
Undervisningsinnehåll) menar också att då eleverna är intresserade av det andra könets åsikter
i frågor rörande sex och samlevnad, bör diskussioner främst äga rum i blandade grupper med
både tjejer och killar. Då man berör ämnen som till exempel könsroller kan det vara bättre att
till en början behandla dessa i könsuppdelade grupper, då tjejer och killar mognar i olika takt.
I sådana här förhållanden är det viktigt att lärarna är vana att jobba med gruppsamtal och det
är att föredra att de är utbildade i gruppmetodik. Ett på många håll beprövat och effektivt sätt
att få igång större diskussioner är att inleda med värderingsövningar. Det är dock viktigt att
dessa övningar sker i början av en lektion och att syftet är diskussionen som uppstår efteråt
och inte ställningstagandet i övningen. Det är viktigt att i sådana övningar alltid ha ett
neutralt alternativ så att eleverna inte känner sig tvingade att ta ställning.
RFSU kan ge bra vägledning till hur man förbättrar sex och
samlevnadsundervisningen. RFSU anser att undervisningen bör spridas över en längre tid, då
enskilda dagar inte kan räknas som undervisning, utan bara som informationstillfällen
(RFSU.se, 15-05-08 / Sex i klassen – Så får du igång snacket). Vidare är det viktigt att man
inkluderar alla barn, även de som har en annan läggning än den heterosexuella. Därför bör
man använda könsneutrala ord, såsom partner istället för pojk- eller flickvän. Det är också
viktigt att inte undervisa utifrån det negativa, det är till exempel vanligt att man pratar om
sexuella läggningar i samband med att någon sagt ord som ”bög” eller ”lebb” i kränkande
sammanhang. Detta innebär ofta att det inte ligger någon planering bakom undervisningen
18