Ladda ner uppsatsen som pdf-fil här - RFSU

att: Ja, vi har gått igenom oral- och analsex och olika ställningar. Detta var inte alls det svar vi
förväntat oss eftersom det inte var det vi menade med frågan. Vi tycker att detta tyder på att
de inte gått igenom att alla har en egen unik sexualitet och egna sexuella preferenser.
När vi började diskutera heteronormen och hur denna behandlades i elevernas
sex och samlevnadsundervisning ställde sig eleverna genast frågande till begreppet
heteronormen, som de inte visste vad det betydde. När vi vidare förklarat diskuterade eleverna
lite sinsemellan och kom fram till att deras undervisning bara hade riktat sig till
heterosexuella. Eleverna talade om att det inte hade varit accepterat att vara homosexuell på
deras skola, men de trodde att ett införande av könsneutrala begrepp i undervisningen hade
fått fördomarna att minska. När vi pratade vidare om homosexualitet kom en elev på att det
hade varit spännande att få prata med någon som är homosexuell, vi föreslog en representant
från RFSL och det var eleverna positiva till. Vi tycker att detta är bra, men risken finns att det
ökar känslan av ”vi och dem”. Därför får detta inte vara det enda tillfället då eleverna
diskuterar homosexualitet.
När vi diskuterade hur undervisningen bör se ut och vad som är viktigt att ta upp
hade eleverna många idéer. Eleverna diskuterade och tyckte att det var bra att ha den egna
läraren i sex och samlevnad, då det är någon man känner och har förtroende för men menade
också att vissa säkert kan tycka att det är pinsamt att prata om sådana saker med sin ordinarie
lärare och att det därför kunde vara bra med någon utomstående. Det bästa med att ha en
utomstående informatör menade eleverna var att man var säker på att de kunde vad de pratade
om, till skillnad från lärarna som ibland kunde verka generade och vara ”ute och cykla” som
en elev uttryckte det. En elev sa att ”variation är alltid bra” och menade att det bästa skulle
vara att dela upp undervisningen mellan de ordinarie lärarna och utomstående informatörer.
När vi berättade för eleverna att lärarna inte får någon utbildning i sex och
samlevnad på lärarhögskolan blev de väldigt förvånade. Eleverna tyckte att lärarna definitivt
borde få mer utbildning inom ämnet. Som en elev uttryckte det: Ju mer lärarna kan, desto mer
lär vi oss.
Vi frågade eleverna vad de tyckte var viktigast att ta upp och de tyckte att man i
undervisningen bör lägga stor vikt vid könssjukdomar och preventivmedel, ”det handlar ju om
liv och död”. I enkätsvaren syntes tydligt att dessa frågor var det flest elever kände att de hade
pratat om, från vilket man kan dra slutsatsen att det var dessa frågor man pratat mest om på
sex och samlevnadsundervisningen. Att eleverna i diskussionsgrupperna angav att dessa
frågor var de viktigaste att prata om kan ha något med detta att göra.
29