Ladda ner uppsatsen som pdf-fil här - RFSU

all sex och samlevnadsundervisning, speciellt gällande säkert sex, anser Kindeberg. (Angelöf
& Frising, 2007, s. 17.)
En annan studie vi finner relevant för vårt arbete är ”Sex överallt, typ!”, skriven
av Lotta Löfgren-Mårtenson och Sven-Axel Månsson. Deras forskning är baserad på
intervjuer med ungdomar och handlar om ungdomars syn på porr. Denna studie berör inte
skolundervisningen i sex och samlevnad men är viktig för vår uppsats då den tar upp
ungdomars syn på sex och hur deras syn på sex och samlevnad har förändrats. Porr har stort
inflytande på ungdomar och har för många blivit ett substitut till skolan som kunskapskälla.
Författarna menar att porr används av ungdomar som en umgängesform, kunskapskälla och
för att bli sexuellt upphetsad. (Löfgren-Mårtenson & Månsson, 2006, sid 9, 25-27.)
Avslutningsvis kan det sägas att alla undersökningar vi nu presenterat har haft
fokus på eleverna. De visar också på att eleverna känner sig otrygga med sin sex och
samlevnadsundervisning och överlag anser att denna är undermålig.
3.2.2 Fungerande sex och samlevnadsundervisning idag
Genom det material vi haft tillgång till kan vi dra slutsatsen att en fungerande sex och
samlevnadsundervisning kräver engagerade lärare, med utbildning inom ämnet. Utöver det
har vi sett att det är viktigt att man gör sex och samlevnadsundervisningen
ämnesövergripande, så att man inte endast fokuserar på till exempel den biologiska delen.
(Dzedina, 2004, Ta hjälp av andra med undervisningen.)
Ett bra exempel på hur man kan göra undervisningen ämnesövergripande är att
man använder sig av olika ämneslärare, samt tar in informatörer från till exempel RFSU
och/eller ungdomsmottagningen. Detta gör man på Österholmsskolan i Skärholmen, där man
inom sex och samlevnadsundervisningen även låter eleverna anonymt skriva ner vad de
tycker att undervisningen ska lägga störst vikt vid (Dzedina, 2004, Känsligt ämne i åttan). Det
här är bra eftersom man i undervisningen fokuserar på elevernas frågor och behov, vilket i
förlängningen leder till mer engagerade elever. (Mattson, 1991, s. 91)
I Hudiksvall har man valt att ta in en utomstående informatör, Jonas Bodén, som
håller i hela sex och samlevnadsundervisningen för killarna i årskurs nio. Jonas Bodén baserar
hela sin undervisning på tillit och ömsesidig respekt. Detta uppnår han genom att han inleder
sex och samlevnadsundervisningen med ett dagslångt program av tillitsövningar i skogen.
Jonas säger att han tycker att dessa övningar får gruppen att komma närmare varandra och
förhoppningsvis rucka på maktstrukturerna i klassen, genom detta ska de få lättare att öppna
16