Ladda ner uppsatsen som pdf-fil hÃ¤r - RFSU

More documents

Recommendations

Info

elever även inom samma klass känt att de gått igenom olika saker. Detta kan ha att göra med att undervisningen är så pass komprimerad att om en elev missar en dag finns det risk att eleven missar ett helt avsnitt av undervisningen. Oavsett anledning till att de känner att de inte gått igenom allt tycker vi att det är helt oacceptabelt att låta en elev missa en del av sex och samlevnadsundervisningen. Vi förstår att man inte kan gå igenom alla moment fyra gånger men tycker att alla delar av sex och samlevnadsundervisningen borde tas upp med jämna mellanrum och vara underliggande genom hela sex och samlevnadsundervisningen. Det är viktigt att man hela tiden knyter an mellan olika moment i undervisningen för att få en mer övergripande bild av hur samhället hänger ihop med sexualiteten. Eleverna som hade haft sex och samlevnad i sjunde klass upplevde att det var obekvämt att ha sex och samlevnad reda då, och uttryckte att de inte var mogna nog att ha den sortens lektioner redan då. Detta är förståeligt då de aldrig tidigare över huvud taget berört ämnet i skolan. Vi kan snarare tycka att sjunde klass är alldeles för sent att börja med sex och samlevnadsundervisning. Den måste i någon form följa eleverna genom hela skolgången, redan från förskolan då man kan diskutera enklare samhällsrelaterade samlevnadsfrågor och problematisera mera allteftersom eleverna blir äldre. Vi tror att om sex och samlevnaden byggs upp på detta sätt kommer elevernas mognad vara större och ämnet kommer inte längre vara främmande. Vilket eliminerar att de känner sig generade för ämnet och att diskutera det i en ny grupp. I våra diskussionsgrupper uttryckte eleverna en önskan om att ha både könsuppdelad och inte könsuppdelad undervisning. De ville gärna att delar av faktaundervisningen skulle ske i könsuppdelade grupper så att man skulle känna sig bekvämare med att ställa frågor. De tyckte dock att det var viktigt att man får diskutera med det andra könet för att få höra deras åsikter och tankar. Det håller vi fullständigt med om, vi tycker att det är viktigt för ett jämställt Sverige att man i skolan jobbar för att minska klyftan mellan könen genom att till exempel låta killar och tjejer diskutera tillsammans så att man inser att åsikter och tankar inte är könsbundna. Det är viktigt att försöka få eleverna att gå utanför könsrollerna i sina resonemang. Det är också viktigt att läraren tänker på att vända sig till alla elever i sin undervisning och att det ska vara lika naturlig att använda sig av läggningsneutrala ord som könsneutrala. Vi tycker detta är väldigt viktigt för att få bort ”vi och dem”-känslan runt män och kvinnor och olika läggningar, även för att de elever som inte tillhör heteronormen ska känna sig bekväma med undervisningen. Skolan är ett viktigt forum för att få bort fördomar i allmänhet och sex och samlevnadsundervisningen är viktig för att göra ungdomar accepterande mot alla sexualiteter. 32
Det faktum att många elever svarade att stämningen i klassrummet då de haft sex och samlevnadsundervisning var spänd har förmodligen att göra med att de är så ovana vid att diskutera ämnet. Även lärarna kan känna sig obekväma att diskutera ett så pass känsligt ämne som de dessutom inte har någon utbildning i. Att många också påpekade att de var förvånade över att många av deras klasskamrater betedde sig mognare än förväntat visar på att eleverna inte pratar om sex och samlevnadsrelaterade frågor sinsemellan i den här åldern. 4.2 När undervisningen brister Sex och samlevnad är enligt oss ett ämne lika viktigt som matte eller svenska och en bristfällig undervisning lämnar lika stora och betydande kunskapsluckor som en bristfällig undervisning i till exempel svenska gör. Sex och samlevnad är av sådan karaktär att om skolans undervisning inte ger svar på de frågor och funderingar ungdomar har, tenderar de att söka information på andra håll. Internet är en stor kunskapskälla som tyvärr inte alltid är pålitlig därför finns det en stor risk att ungdomar får en orealistisk bild av sexualitet. Även TV och tidningar har en tendens att ge en konstlad bild av sex och även om ungdomar inte medvetet söker kunskap därifrån får de ändå många bestående intryck från TV och tidningar. Det finns såklart bra information man kan få utanför skolan, till exempel ungdomsmottagningen, RFSU och RFSL. Det kan dock kännas genant att uppsöka eller ringa till en sådan institution om man inte talat om dem eller varit på besök med skolan. Vi tycker att ungdomsmottagningen borde avsätta exempelvis en timme varje vecka till att chatta med ungdomar som har frågor. Eftersom ungdomar ofta har lätt för att kommunicera via internet och det kan kännas jobbigt att vänta på att få svar på ett mail, tycker vi att chatt med en barnmorska är ett bra alternativ för dem som känner att de har frågor de inte vill eller kan vända sig till någon annan med. 4.3 Vår vision Det finns många saker vi tycker utelämnas ut sex och samlevnadsundervisning idag. Vi tycker att en bra sex och samlevnadsundervisning bör innehålla mycket fakta som kan ligga som en stabil grund för senare diskussioner. Faktadelen bör inte endast vara fokuserad på biologidelen som vi upplever att den idag ofta är, utan man bör även inkludera fakta i samlevnadsdelen. Detta kan göras genom att till exempel prata om värdegrunder i olika religioner och kulturer men också olika samhällsstrukturer. Då kan man exempelvis ta upp 33
Page 1 and 2: Naturhumanistiska gymnasiet i Malm
Page 3 and 4: Innehållsförteckning 1. Sammanfat
Page 5 and 6: 2. Inledning ”Men det är underli
Page 7 and 8: 2.4.1 Kvantitativa källor Majorite
Page 9 and 10: Överlag är vi nöjda med det resu
Page 11 and 12: Runt 1770 upplyste Carl von Linné
Page 13 and 14: 1933 inleddes också diskussioner o
Page 15 and 16: 3.2 Sex- och samlevnadsundervisning
Page 17 and 18: sig för varandra i diskussioner se
Page 19 and 20: vilket gör den ogenomtänkt och i
Page 21 and 22: - RFSU lägger vikt på att man ska
Page 23 and 24: 2. Vilka av följande har ni tagit
Page 25 and 26: 4. Har ni gjort några studiebesök
Page 27 and 28: är en definitionsfråga. En av ele
Page 29 and 30: att: Ja, vi har gått igenom oral-
Page 31: 4. Analys Under arbetets gång har
Page 35 and 36: är deras åsikter utan deras prest
Page 37 and 38: 5. Litteratur- och Källförtecknin
Page 39 and 40: 6. Bilagor 6.1 Bilaga 1 - Enkät Vi
Page 41: 6.2 Bilaga 2 - Diskussionsunderlag

Ladda ner uppsatsen som pdf-fil hÃ¤r - RFSU

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?