Thesis - Theses

OBSAH
1 ÚVOD ...................................................................................................................................... 9
2 ZDRAVÍ, DUŠEVNÍ ZDRAVÍ A DUŠEVNÍ HYGIENA ................................................. 11
2.1 ZDRAVÍ A ŽIVOTNÍ STYL .......................................................................................... 11
2.2 VZNIK A DEFINICE POJMU ZDRAVÍ ........................................................................ 12
2.3 DEFINICE POJMU DUŠEVNÍ ZDRAVÍ A JEHO HISTROIE ..................................... 13
2.4 DUŠEVNÍ HYGIENA .................................................................................................... 14
2.4.1 Životospráva jako důležitá součást duševní hygieny ................................................ 15
3 ŠKOLNÍ PROSTŘEDÍ A JEHO VLIV NA DUŠENÍ VÝVOJ DÍTĚTE ......................... 19
3.1 FAKTORY OVLIVŇUJÍCÍ DUŠEVNÍ VÝVOJ DÍTĚTE VE ŠKOLE.......................... 19
3.2 STRES VE ŠKOLNÍM PROSTŘEDÍ ............................................................................. 20
4 STRUČNÉ PŘEDSTAVENÍ WALDORFSKÝCH ŠKOL A WALDORFSKÉ
PEDAGOGIKY S OHLEDEM NA STRATEGII VÝUKY DUŠEVNÍ HYGIENY ............ 22
4.1 VZNIK A VÝVOJ WALDORFSKÉHO ŠKOLSTVÍ VE SVĚTĚ A V ČESKÉ
REPUBLICE .......................................................................................................................... 22
4.2 ANTROPOSOFIE JAKO MYŠLENKOVÝ ZÁKLAD PEDAGOGIKY RUDOLFA
STEINERA ............................................................................................................................ 23
4.3 ZÁKLADNÍ RYSY WALDORFSKÉ PEDAGOGIKY .................................................. 24
4.4 ZÁSADY WALDORFSKÉ PEDAGOGIKY V SOUVISLOSTI S PÉČÍ O DUŠEVNÍ
ZDRAVÍ A APLIKACÍ VÝUKY DUŠEVNÍ HYGIENY V EDUKAČNÍM PROCESU...... 27
4.4.1 Prostředí waldorfských škol a tříd ............................................................................ 27
4.4.2 Vyučovací den v souladu s biorytmy........................................................................ 28
4.4.3 Výuka v epochách .................................................................................................... 29
4.4.4 Umělecké vyučování jako prostředek harmonizace a probouzení estetického cítění
........................................................................................................................................... 30
4.4.5 Osobnost pedagoga jako průvodce ........................................................................... 30
4.4.6 Individuální přístup pedagoga k žákovi .................................................................... 31
4.4.7 Pohybová činnost ve waldorfských školách a výuka eurytmie ................................. 32
7