Õppekava arendamise juhendmaterjal (.pdf)

Õppekava arendamine kui pidev protsess 19II osaÕppekava arendamine kui pidev protsessTeises osas kirjeldatakse õppekava arendamise protsessi, selgitadesõppekava kavandamise ja koostamise, rakendamise, hindamise japarendamise etappide olemust.Väljundipõhised ja väljundite alusel (rahvusvaheliselt)võrreldavad õppekavad on Bologna protsessi ja seega Euroopakõrgharidusarengute keskne küsimus. Õppekavadearendamine õpiväljunditest lähtuvalt sunnib üle vaatamasellised põhiküsimused nagu mida, kellele, kuidas, kus jamillal õpetatakse ja hinnatakse. Esimene suurem töö tulebette võtta siis, kui õppekavad muudetakse väljundipõhiseks,aga sellest ei piisa. Kuna tööturg ja teadmised muutuvadväga kiiresti, on soovitav väiksemaid ülevaatamisiteha igal aastal ja suuremaid mõne aasta tagant.Kavandamine jakoostamineRakendamineEhkki mõiste „arendamine“ on palju kasutatud ja trendikas,on see siiski väga abstraktne ja laialivalguv mõiste,mis vajab enne konkreetsete tegevuste alustamist täpsustamist.Õppekava arendamise alla kuuluvad õppekava kavandamineja koostamine, avamine ja rakendamine,hindamine ja parendamine või muutmine. Seega onõppekavaarendus n-ö katusmõiste, mille alla kuuluvadkõik õppekavaga seotud tegevused.Õppekava arenduse eesmärk on pidevalt täiustada õppekavaning selle rakendamist (vt joonis 1). Seega ei saaöelda, et õppekava saab mingil hetkel valmis ja teda eiole vaja enam muuta.Parendamine võimuutmineAnalüüs jahindamineJoonis 1. Õppekavaarendus kui pideva parendamisetsükkel PDCA (Plan-Do-Check-Act)