КУЛЬТУРОЛОГИЯ - Тамбовский государственный технический ...

себя воспитание ее сына, наследника престола Павла. Начиная с 1763 г., Екатерина ведет оживленную переписку с Вольтером, в которойименует его своим «учителем». Императрица советуется с просветителями относительно ведения государственных дел, посылаетим дорогие меха и коллекции золотых монет, оказывает денежную помощь. Французские просветители провозглашают ее «севернойСемирамидой», воспевают ее просвещенный ум.«Мудрец на троне» знал, что говорил и делал. Под «вольностью» понималось позволение делать только то, что разрешали законы,а они закрепляли всевластие дворян и полное бесправие крестьян. Последним оставалось утешаться тем, что «рабы и слуги существуютот сотворения мира», и это «богу отнюдь не противно», что они должны своих господ, и притом не только добрых, «но и ненравящихся им, любить и почитать», повиноваться им «от всего сердца», все их приказания и повинности «охотно, верно и в надлежащеевремя исполнять». В «Путешествии из Петербурга в Москву» А.Н. Радищев писал, обращаясь к дворянам: «Звери алчные, пиявицыненасытные, что мы крестьянину оставляем? То, чего обнять не можем, – воздух. Да, один воздух». О нем Екатерина II сказала:«Бунтовщик, хуже Пугачева».В последней трети XVIII в. реакционные настроения в дворянских кругах значительно усилились. Когда осенью 1773 г., отвечаяна давно полученное приглашение, Д. Дидро, наконец, приехал в Петербург, он нашел «северную Семирамиду» в пылу борьбы с народнымдвижением под предводительством Пугачева. Ему не нужно было много времени, чтобы убедиться в несвоевременности своеговизита. После ряда встреч с Екатериной II редактор «Энциклопедии» пришел к выводу, что «глаза философа и глаза самодержцавидят вещи по-разному».Пустая казна императрицы заставила ее предпринять ряд мер по ослаблению натурального хозяйства и усилению денежного обращенияРоссии. В частности, ею были введены бумажные деньги. После военных успехов на юге России значительно расшириласьторговля через новые порты Черного моря. Несмотря на мощное сопротивление церковников, Екатерина II лишила их собственныхземель и собственных крепостных крестьян, которые получили землю и платили в казну деньги. Освобожденные от турок плодородныеземли Причерноморья она активно заселяла крестьянами на выгодных условиях и даже приглашала эмигрантов для освоения этихземель. Эти меры помогли укрепить экономику России, позволили императрице содержать сильную армию, мощный флот, строитьновые города, крепости, порты и вести постоянные военные действия на юге с Османской империей и на севере со Швецией.Во все время правления Екатерины II западноевропейские страны (Франция, Англия, Австрия, Пруссия) постоянно пытались использоватьРоссию в своих политических целях. В первые годы Россия была еще очень слаба и не могла иметь самостоятельной политики.В результате экономического роста, создания сильной армии, развития флота она стала активнее заявлять о своих интересах. Этовызвало резкое недоброжелательство со стороны Франции, которая использовала все свое влияние на Османскую империю и вынудилаее выступить против России. Турецкая армия и турецкий флот начали в 1768 г. военные действия на севере Черного моря с целью вернутьего. Но, несмотря на огромные преимущества в численности войск, вооружении и количестве кораблей, Турция не смогла одержатьни одной значительной победы и была вынуждена заключить мир и пойти на территориальные уступки. Усиление России в результатепобеды над Турцией и освоение Причерноморья не устраивали страны Западной Европы, поэтому Франция, Англия, Австрияи союзница России Пруссия подстрекали Османскую империю к продолжению войны. Французы помогли туркам восстановить флот,усилить крепости. Англия отозвала всех морских офицеров, служивших в русской армии, а немцы подтолкнули Швецию начать военныедействия против России. Таким образом, Россия оказалась вынужденной вести боевые действия одновременно на северном и южномнаправлении. Однако боевой дух русской армии был настолько высок, а во главе армии стояли такие талантливые и энергичныевоеначальники, что Россия выстояла и одержала победу на обоих фронтах. В этих боях прославились такие полководцы, как Румянцев,Суворов и адмирал Ушаков. Однако больших территориальных приобретений Россия не получила из-за вмешательства Западной Европы.Ее силы и авторитет выросли настолько, что Австрия и Пруссия не могли не учесть интересы России при разделе Польши и уступилией значительную часть Белоруссии.Во время трудного и беспокойного правления, несмотря на недостаточность денежных средств, Екатерина II как истинный поклонникфранцузских просветителей постоянно заботилась о создании гражданских и военных учебных заведений. Она сама живоинтересовалась не только философией, но и литературой, искусством, писала литературные произведения, сочиняла водевили. Водворце она старалась окружать себя людьми, понимающими и тонко чувствующими искусство. Часто она помогала не только русскимпоэтам, музыкантам, художникам, но меценатствола и в Западной Европе. Так, например, узнав о том, что Д. Дидро разорился и вынужденпродавать свою богатейшую библиотеку, она купила ее и назначила философа директором этой библиотеки на ближайшие 50лет.Увлечение философией, литературой, искусством стали модным увлечением среди дворянского сословия не только в Петербургеи в Москве, но и во многих провинциальных городах России. Это послужило мощным толчком культурному развитию всей страны.Помещики, освобожденные от государственных обязанностей, устраивали в усадьбах концерты, спектакли, много читали и писали.Несмотря на значительные успехи Екатерины II во внутренней и внешней политике, во все время своего правления она никогдане чувствовала себя спокойной и уверенной. При дворе постоянно плелись интриги, составлялись различные заговоры в пользу другихпретендентов на престол, обладавших большими правами с точки зрения недовольных ее правлением. Натура императрицы была настолькодеятельной и непривычной для ее окружения, что требовала приближения к власти мелкопоместных дворян (многочисленныефавориты), которые проводили в жизнь ее политику (яркий пример: братья Орловы, братья Зубовы, князь Потемкин). Это еще большераздражало высшее дворянство.Если первого претендента Иоанна Антоновича удалось устранить довольно легко в результате неподготовленного заговора в1764 г. гвардейца Мировича, то второй претендент, ее сын Павел I постоянно служил поводом для ее беспокойства. В продолжениевсего царствования в России существовало два двора. Первый в Петербурге, во главе с Екатериной II и ее внуками, отнятыми у Павла Iпосле рождения и воспитываемыми императрицей. Она предполагала передать престол старшему внуку Александру. Второй двор,опальный и находящийся под строгим надзором императрицы, был в Гатчине во главе с ее сыном Павлом.Во внешнем мире ситуация также была нестабильна. У России не было на Западе, куда она стремилась, искренних союзников. Нопосле низвержения французской монархии Бурбонов в 1792 г. Екатерина II испытала серьезное разочарование. В результате она отказаласьот всех своих просветительских идей и вместе с другими странами Западной Европы встала на защиту монархии.Последней значительной мерой политики просвещенного абсолютизма стал обнародованный в августе 1786 г. «Устав о народныхучилищах». От первой до последней строки этот документ был подчинен основе основ просветительской идеологии – вере в то, что завнедрением просвещения последуют все прочие благотворные результаты: исчезнут нравственные и социальные пороки, будет положенконец рабству, невежеству, суевериям. В 1782 г. Екатерина II заявила своему секретарю А.В. Храповицкому: «Сколь скоро заведутсянародные школы, то невежество истребится само собою, тут насилия не надобно». В другом письме она восклицала: «Никогда неудивят меня образованностью народов; но когда (они) будут образованны?».«Устав о народных училищах» предусматривал создание главных народных училищ по одному в каждом губернском городе, атакже малых – в городах губернских и уездных. Срок обучения в первых – четыре года, во вторых – два. В каждый класс малого народногоучилища определялся один учитель, в главном их должно было быть шесть. Учащимися могли стать представители всех сословий,в том числе дети дворовых. Первые два года обучали чтению, письму и «христианскому добронравию». Со второго класса