Den særegne højskole - idegrundlag og tradition. - Interfolk
Den særegne højskole - idegrundlag og tradition. - Interfolk
Den særegne højskole - idegrundlag og tradition. - Interfolk
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
10. VEU-systemet <strong>og</strong> ny <strong>højskole</strong>lov 125<br />
ger. Tværtimod har FFD både via sine repræsentanter i <strong>højskole</strong>udvalget <strong>og</strong> i hørings‐<br />
svaret til lovudkastet støttet de folkevalgtes ønske om at få styrket folke<strong>højskole</strong>ns frie<br />
folkeoplysende sigte.<br />
Vor undervisningsminister Margrethe Vestager har <strong>og</strong>så udtrykt sin forundring, fordi<br />
hun indtil nu ikke har modtaget signaler om, at <strong>højskole</strong>n gerne ville indføre eksamen <strong>og</strong><br />
formelt rettighedsgivende undervisning. 6<br />
10.2 VEU-rapportens forståelse af formål <strong>og</strong> kvalifikationer<br />
Ifølge VEU‐rapporten kan voksen‐ <strong>og</strong> efteruddannelserne inkl. folke<strong>højskole</strong>rne med<br />
skiftende vægtning give følgende tre typer kvalifikationer: 7<br />
Almene kvalifikationer ‐ omfatter bl.a. grundlæggende viden <strong>og</strong> færdigheder i<br />
dansk, matematik, fremmedspr<strong>og</strong> <strong>og</strong> IT.<br />
Faglige kvalifikationer ‐ omfatter bl.a. særlige færdigheder inden for et fagområde,<br />
som f. eks. svejsning <strong>og</strong> regnskabslære.<br />
Personlige kvalifikationer ‐ omfatter bl.a. evnen til at analysere, kommunikere <strong>og</strong><br />
samarbejde, selvstændighed, kreativitet <strong>og</strong> kritisk sans samt vilje <strong>og</strong> evne til at<br />
omstille sig til nye udfordringer.<br />
Det nævnes i rapporten, at de tre typer kvalifikationer kan ikke ses uafhængigt af hinan‐<br />
den. F.eks. kan gode læsefærdigheder være en forudsætning for at tilegne sig mere speci‐<br />
fikke faglige kvalifikationer. Gode personlige kvalifikationer kan ligeledes være en for‐<br />
udsætning for at styrke de faglige kvalifikationer gennem uformel læring på arbejds‐<br />
pladsen.<br />
Det fremgår således, at når rapporten taler om ”almene kvalifikationer” i VEU‐<br />
systemet <strong>og</strong> for den sags skyld indenfor de øvrige grunduddannelser, så tænkes på basa‐<br />
le færdigheder, som at læse, regne <strong>og</strong> skrive, der udgør den nødvendige basis for at kun‐<br />
ne modtage en mere specialiseret faglig uddannelse. Disse ”almene kvalifikationer” må<br />
ikke forveksles med <strong>højskole</strong>ns formål om at give en undervisning med almendannende<br />
karakter <strong>og</strong> et bredt alment (folkelig oplysende) sigte. Højskolens ”almene karakter” dre‐<br />
jer sig ifølge den nuværende lov fra 1993 om ”oplysning om de folkelige fællesskaber,<br />
tolkning af tilværelsen <strong>og</strong> meningen med livet”, <strong>og</strong> det er n<strong>og</strong>et ganske andet end at lære<br />
basale færdigheder indenfor læsning, regning, skrivning, fremmedspr<strong>og</strong> <strong>og</strong> brug af IT.<br />
For det andet – <strong>og</strong> vigtigere i denne sammenhæng – så har VEU‐systemets ”personlige<br />
kvalifikationer” heller ikke n<strong>og</strong>et at gøre med <strong>højskole</strong>ns almendannende kompetence‐<br />
givning. I VEU‐systemet er de ”personlige kvalifikationer” defineret som særlige færdig‐<br />
heder af en primær instrumentel karakter. Det moderne erhvervsliv har i stigende grad<br />
brug for folk med evne til samarbejde, samtale, selvstændighed, omstillingsevne, til at<br />
lære nyt m.v. Det er nyttige evner i instrumentel forstand for et vidensbaseret erhverv,<br />
der skal klare sig i den globale konkurrence.<br />
Åbenbart er de formelle systemer ikke alt for gode til at levere den vare, mens højsko‐<br />
len skulle være bedre til det. Men den ”sideeffekt” har ikke n<strong>og</strong>et at gøre med en evne til<br />
”at tolke tilværelsen, afklare meningen med livet eller at engagere sig i de folkelige fæl‐<br />
6 Se Nordjyske Stiftstidende, den 24.12.99, s. 6<br />
7 Jf. VEU‐rapporten, s. 79