Bilag 10 version 2 - Historiografisk afsnit.fm - skeptron.uu.se

More documents

Recommendations

Info

Bilag: Historiografisk analyse af de institutionelle miljøer Nyhedsbrevet har fire temaer: Forslag til tværfaglig kandidatuddannelse i sundhedsfag for sygeplejersker, ergoterapeuter, fysioterapeuter, jordemødre, etc., som fylder fire A-4 sider ud af 14 sider. UCSF´s ideer, visioner og forskningsinitiativer 1996-2000, der også fylder fire A-4 sider “Omsorg på Riget”, som er en beskrivelse af undersøgelser af patienters oplevelser, og personalets vurderinger af omsorg på Rigshospitalet Beskrivelse af undersøgelsen af patienternes oplevelser og personalets vurderinger af omsorg på Rigshospitalet , der også fylder fire A-4 sider Beskrivelse af Lundbeckfondets overdragelse af midler til UCSF, der fylder én A-4 side. Om det fælles forslag til en tværfaglig kandidatuddannelse i sundhedsfag/helsefag for sygeplejersker, ergoterapeuter, fysioterapeuter, jordemødre, etc. redgøres at dette er afleveret til Det Sundhedsvidenskabelige Fakultets dekanat i november måned 463 . Bag forslaget står en hel arbejdsgruppe og UCSF´s bestyrelse. Arbejdsgruppens medlemmer er omtalt i det tidligere nyhedsbrev, men det præciseres nu, at undervisningsministeriets repræsentant er med som observatør. Og at der også har været repræsentanter med fra de øvrige mellemuddannede involverede faggrupper (tre kvinder og én mand), det vil sige det er nu ikke længere kun sygeplejerskerne, nemlig: Bente Zebitz, rektor, Jordemoderskolen Søren Nørgaard, rektor, cand. scient. Fysioterapeutskolen Ulla Runge, rektor, Ergoterapeutskolen Inge Kolind, faglig konsulent, fysioterapeut, Dansk Fysioterapeuter fortsat ses dog ingen repræsentanter for hverken hospitalslaboranter eller social- og sundhedsassistenter. Man får et godt resumé af rapporten på de næst følgende sider, der ledsages af et par fotos, der består udelukkende af kvinder, ialt 10, hvoraf de 8 bærer hvid uniform. Først redegøres for udgangspunktet, der klart retter sig mod de mellemuddannede inden for det medicinske felt, (man kunne også sige majoriteten af kvinder, som assisterer den akademiske og dominante position, lægerne med deres behandlerpraksis inden for det medicinske felt), det man kalder de 463. Adamsen, Lis, Evy Ravn, Kristian Larsen (red.): (1995): Forslag til tværfaglig kandidatuddannelse i sundhedsfag/helsefag for sygeplejersker, fysioterapeuter, ergoterapeuter og jordemødre m.fl. UCSF, København, 58 p. 502 Sygeplejevidenskab - myte eller virkelighed ?
Universiteternes Center for Sygeplejeforskning - UCSF mellemlange videregående uddannelser på forløb fra 3 - 3 3/4 år gældende for sygeplejersker (40.000 ca.), fysioterapeuter (3.000 ca.), og ergoterapeuter (3.000 ca.) samt jordemødre (1.200 ca.) 464 . Disse fag benævnes sundhedsfag og kendetegnes af fællestræk med hensyn til: rekrutterings- og uddannelsesforløb, fagområder og erhvervsfunktioner, der retter sig mod: sundhedsfremme, sygdomsforebyggelse, behandling, omsorg, pleje, habilitering/ rehabilitering. Faggruppernes områder er klinisk udøvende, undervisende, og ledende og betragtes som at høre under de sundhedsfaglige uddannelser og defineres som selvstændige praksisdiscipliner. Området retter sig mod direkte relationer og kontakt til patienter og pårørende foruden andre brugere af sundhedsvæsenet, og fagenes formål præciseres, dvs.: “at fremme sundhed, forebygge sygdom, at udføre behandling, at udøve pleje og omsorg, at reducere følger af sygdom, skade- og funktionsnedsættelse etc.” 465 Fagenes genstandsfelt præciseres herefter som seks områder, som defineres nøje 466 : Patientologi, det vil sig patienters/klienters oplevelser, vilkår og handlinger Epidemiologi studier af sygdommenes optræden i befolkning Klinisk praksis relaterer sig til diagnostik, behandling, omsorg, pleje samt (re)habilitering i sundheds- og socialsektoren. Sundhedstjeneste vedrører sundhedsfagene placering inden for sundhedsvæsenet Fagdidaktik vedrører fagenes struktur, værdier, kundskab og selvforståelse samt formidling Sundhedsbegrebet er centralt begreb i såvel fagenes uddannelse som erhvervsfunktion, og berører prioritering, ratiuonalisering, velfærd, etik, selvansvar, skyld og autonomi. Man redegør dernæst for efterspørgslen af personer med kvalifikationer inden for forskningsmetodologi og videnskabelig refleksion, der nærmere defineres som stillinger hvori indgår: intervenerende, evaluerende, kvalitetssikrende, undervisende og vejledende funktioner. Og man præciserer dertil stillingskategorier, hvor der er behov for, at disse funktioner kan opfyldes som: 464. Tallene på diverse personalegrupper er taget fra NASTRA-rapporten. De opstilles forskelligt alle vegne og må tages med forbehold. 465. UCSF´s, Nyhedsbrev, december 1995, p. 2 466. For en præcisering af disse genstandsområder må man læse nærmere i selve nyhedsbrevet i sin helhed og rapporten og se tidligere i afhandlingen, hvor dette specifikt tages op, mens dette er en kort gennemgang af Nyhedsbrevet. Sygeplejevidenskab - myte eller virkelighed ? 503
Page 1:
Historiografisk afsnit
Page 4 and 5:
Bilag: Historiografisk analyse af d
Page 6 and 7:
Page 8 and 9:
Page 10 and 11:
Page 12 and 13:
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
Page 56 and 57:
Page 58 and 59:
Page 60 and 61:
Page 62 and 63:
Page 64 and 65:
Page 66 and 67:
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205: Bilag: Historiografisk analyse af d
Page 304 and 305:
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
Page 318 and 319:
Page 320 and 321:
Page 322 and 323:
Page 324 and 325:
Page 326 and 327:
Page 328 and 329:
Page 330:
show all

Bilag 10 version 2 - Historiografisk afsnit.fm - skeptron.uu.se

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?