Bilag 10 version 2 - Historiografisk afsnit.fm - skeptron.uu.se

More documents

Recommendations

Info

Bilag: Historiografisk analyse af de institutionelle miljøer Det er også væsentligt at have faggrupperne ud over sygeplejen med. De er for små til at bære en uddannelse alene, men behovet for udvikling er lige så stort i disse fag, så det er klogt, at de er med. Og der må være så mange fælles elementer i fagene, at det kan gøres." 474 Mikael Rørth understreger videre, at man inden for plejefagene har manglet værktøjet til at udvikle fagene, og det bliver vigtigere, fordi det er en vigtig disciplin og et vigtigt fagområde. Gennem uddannelsen forestiller man sig, at kunne trække: “... de mest spændende typer og ledere, man tiltrækker til miljøet her i København. Og det spiller også en rolle, for udviklingen afhænger af de mennesker, man kan suge til det.” 475 Forestillingen er 50 studiepladser, hvilket set i sammenligning med de medicinstuderende, som er 700, ikke er mange. Dertil er de mellemuddannede også modne, engagerede og uddannede i forvejen med praktisk erfaring indtægter, mv. som nu skal omstille sig til at være studerende. Fordelen ved det universitære er, at man kan trække på andre faggrupper og ikke kun at sygeplejersker underviser andre, fordi der er for få af disse på det niveau, siger Mikael Rørth. Andre faggrupper som sociologi, og andre samfundsvidenskabelige discipliner, psykologer og læger nævnes. Dernæst præsenters den evalueringsrapport, som udkom agust 1996, hvor UCSF har været involveret som medlem af styregruppen, der har været fagligt ansvarlig. Lis Adamsen redegør for arbejdet, hvor ærindet har været at vurdere, hvordan grunduddannelsen til sygeplejerske efter fem år har klaret at gå fra en lærlingeuddannelse til et studium. Konklusionen på arbejdet er: “at en række uddannelsesmæssige aspekter og vilkår må ændres for at sikre, at sygeplejerskeuddannelsen til fulde lever op til det overordnede formål - at kvalificere virksomhed som sygeplejerske” 476 Nyhedsbrevet har en samtale med Lis Adamsen, hvoraf en række forhold omkring, hvad evalueringen har afdækket kommer frem. Det vedrører: manglende sammenhæng mellem den teoretiske og den kliniske del af undervisningen helt overordnet Et forslag om omgruppering af fagene i uddannelsen til syv kerneelementer, som anses for nødvendige for erhvervsudøvelse, og øvrige fag som støttefag, som anses for at være forudsætninger 474. UCSF´s Nyhedsbrev, oktober 1996, p. 4 475. UCSF´s Nyhedsbrev, oktober 1996, p. 5 476. UCSF´´s Nyhedsbrev, oktober 1996, p. 512 Sygeplejevidenskab - myte eller virkelighed ?
Universiteternes Center for Sygeplejeforskning - UCSF for at kunne beherske det sygeplejefaglige fag. Herunder mener man at de naturvidenskabelige fag og de instrumentelle færdigheder bør vægtes mere foruden sygdomslære. Et nyt fag foreslås: videnskabsteori og metode. Et forslag om at ændre praktikperioder til klinisk undervisningsperioder med henblik på principiel ligestilling gennem oprettelse af kliniske uddannelsesudvalg, herunder klinisk uddannelsesansvarlige og klinisk undervisende sygeplejersker i det daglige, og præciserede målsætninger Studienævn med ligelig repræsentation fra skole, klinik og studenterside Sygeplejelærerne skal koncentrere sig om de sygeplejefaglige kerneelementer ved at fokusere på få vidensfelter og blive eksperter dér, mens støttefagene som anatomi, fysiologi, sygdomslære, sociologi og psykologi bør varetages af kandidatuddannede inden for de respektive discipliner Man bør arbejde hen imod fordybelses- og forskningsforpligtelse Fælles studieordning forstået således, at rektorforsamlingen i fællesskab med eksperter udarbejder en fælles studieordning men lokalt afstemt. Studieordningen skal indeholde fagbeskrivelser og retningsgivende pensumlister. Forkortelse af studiet med 3 måneder, og en opdeling i syv semestre, dvs. ialt 7 semestre, men samtidig en intensivering af den kliniske uddannelse Udarbejdelse af en ny bekendtgørelse med en koncentration på hvert semester omkring ét område (naturvidenskabelige grundfag, anatomi, fysiologi, osv., samfundsvidenskabelige fag, humanistisk modul og et klinisk modul), og en afsluttende hovedopgave som projektarbejde, hvor der vises fagintegration Man anbefaler også, at pengene følger de studerendes, hvilket betyder, at klinikstederne honoreres for det antal timer, de yder vejledning, rådgivning og undervisning Man understreger, at de studerende skolemæssige kundskaber aldrig før har været så gode som nu, og at dette giver betingelser for at realisere en kvalitetsuddannelse. Man anbefaler, at de studerende betragtes som studerende, og at deres arbejdsværdi bortfalder på nær sidste år, hvor de får vederlag Evalueringen er udmøntet i en hovedrapport og fem delrapporter, og man har rent metodisk benyttet selvevaluering, spørgeskemaundersøgelse fra 2.000 studerende og samtlige censorer, interviews blandt et udsnit af institutioner og aftagere og praktiksteder 477 . Man får også nogle forskellige fremtrædende personers syn på evalueringsrapporten, f.eks. rektor på Sygeplejerskeuddannelsen i HS og formand for rektorforsamlingen for samtlige landes 22 skoler, Sygeplejevidenskab - myte eller virkelighed ? 513
Page 1:
Historiografisk afsnit
Page 4 and 5:
Bilag: Historiografisk analyse af d
Page 6 and 7:
Page 8 and 9:
Page 10 and 11:
Page 12 and 13:
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Page 54 and 55:
Page 56 and 57:
Page 58 and 59:
Page 60 and 61:
Page 62 and 63:
Page 64 and 65:
Page 66 and 67:
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Page 76 and 77:
Page 78 and 79:
Page 80 and 81:
Page 82 and 83:
Page 84 and 85:
Page 86 and 87:
Page 88 and 89:
Page 90 and 91:
Page 92 and 93:
Page 94 and 95:
Page 96 and 97:
Page 98 and 99:
Page 100 and 101:
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
Page 212 and 213:
Page 214 and 215: Bilag: Historiografisk analyse af d
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
Page 318 and 319:
Page 320 and 321:
Page 322 and 323:
Page 324 and 325:
Page 326 and 327:
Page 328 and 329:
Page 330:
show all

Bilag 10 version 2 - Historiografisk afsnit.fm - skeptron.uu.se

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?